重點(diǎn)關(guān)注|集團(tuán)舉辦骨干教師《民主與教育》閱讀培訓(xùn)營
作者:mouxin發(fā)表時間:2025-08-28 閱讀次數(shù):551
為深化集團(tuán)骨干教師對教育理念的理解，推動教育理論與實(shí)踐深度融合，嘉祥教育集團(tuán)于8月14日至18日，舉辦骨干教師《民主與教育》閱讀培訓(xùn)營。部分集團(tuán)管理干部培訓(xùn)班學(xué)員及各校骨干教師參與本次培訓(xùn)，部分集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、專家顧問受邀出席，共同開啟為期5天的沉浸式學(xué)習(xí)之旅。
本次培訓(xùn)由四川大學(xué)哲學(xué)與教育學(xué)教授劉莘為嘉祥骨干教師精心打造，培訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計兼具理論深度與實(shí)踐活力，以《民主與教育》為核心載體，兼顧理論深度與實(shí)踐指導(dǎo)性，豐富且緊湊的研修內(nèi)容，構(gòu)建起 “專家引領(lǐng) + 多元互動 + 成果轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)體系。
劉莘
四川大學(xué)哲學(xué)與教育學(xué)教授，曾任四川大學(xué)哲學(xué)系主任、四川大學(xué)發(fā)展研究中心主任、牛津大學(xué)訪問學(xué)者、耶魯大學(xué)富布萊特研究學(xué)者；被中國教育報評為“2023年推動讀書十大人物”。
培訓(xùn)首日上午，劉莘教授介紹了杜威在《民主與教育》中傳達(dá)的主要思想，并率先開展互動答疑，精準(zhǔn)解答學(xué)員疑問；隨后的小組研討環(huán)節(jié)，學(xué)員們積極拋出教育實(shí)踐中的困惑，通過小組交流碰撞思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)筑牢根基。
下午，四川大學(xué)哲學(xué)系榮休教授余平蒞臨會場，為學(xué)員們分享《海德格爾存在之思及其教育意義》。
余平
曾任四川省哲學(xué)學(xué)會常務(wù)副會長，我國著名黑格爾和海德格爾研究專家，曾獲得“川大最受歡迎的教師”榮譽(yù)稱號。
余教授聚焦海德格爾“存在之思”的核心要義——區(qū)分“存在”與“存在者”，強(qiáng)調(diào)人作為“存在”的獨(dú)特性與可能性。培訓(xùn)中，專家通過案例解析指出，當(dāng)前教育中過度工具化、標(biāo)準(zhǔn)化的傾向，往往將學(xué)生視為“知識容器”（即“存在者”），卻忽視了其作為“此在”對生命意義的追問與本真存在的探索。希望啟發(fā)學(xué)員重新思考“教育的終極目標(biāo)”——不是培養(yǎng)符合統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“有用者”，而是喚醒每個個體對自身存在的覺知，讓教育真正服務(wù)于人的“本真成長”。
接下來的3天培訓(xùn)，劉莘教授分章節(jié)深入解讀了《民主與教育》中的核心思想，以“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”等核心理念為出發(fā)點(diǎn)，聚焦民主教育在當(dāng)下的實(shí)踐路徑。劉教授結(jié)合生動的案例解析指出，杜威所倡導(dǎo)的“民主不僅是一種政治制度，更是一種生活方式”，在教育場景中體現(xiàn)為：打破“教師中心”的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建師生平等協(xié)作的學(xué)習(xí)共同體；將課堂延伸至真實(shí)生活場景，通過勞動實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等活動，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解“民主的本質(zhì)是共同參與和責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。
多樣化互動環(huán)節(jié)成為此次培訓(xùn)亮點(diǎn)，專家通過小組研討、互動答疑、學(xué)員分享等方式有效激發(fā)學(xué)員的參與熱情。小組研討中，學(xué)員圍繞書籍不同章節(jié)內(nèi)容提出實(shí)踐難題，通過集體交流碰撞思想火花；專家與學(xué)員間的互動答疑精彩紛呈，以杜威的視角讓學(xué)員更直觀地理解教育家的思想精髓；學(xué)員分享環(huán)節(jié)，大家坦誠交流書中觸動自身的觀點(diǎn)與語句，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)例談感悟、話思考。
培訓(xùn)最后一天的上午，西南交通大學(xué)榮休教授傅勇林蒞臨會場，以《教育：生活、生命與生息》為主題為學(xué)員們進(jìn)行分享。
傅勇林
西南交通大學(xué)榮休教授，我國著名比較文學(xué)專家和翻譯家，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，曾任成都市政府副市長，分管教育、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)等部門的工作。
傅教授在培訓(xùn)中指出，教師學(xué)養(yǎng)并非單純的知識儲備，而是“專業(yè)素養(yǎng)、人文情懷與生命覺知的共生體”。他結(jié)合當(dāng)前教育中存在的“重技能輕素養(yǎng)”“重分?jǐn)?shù)輕成長”等問題強(qiáng)調(diào)：教育的諸多困境，根源在于部分教師學(xué)養(yǎng)的“窄化”——僅將教學(xué)視為技術(shù)操作，忽視了自身作為“文化傳承者”“精神引導(dǎo)者”的核心角色。培訓(xùn)中，傅教授從“學(xué)養(yǎng)三維度”展開深度解析：專業(yè)維度需打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建跨領(lǐng)域知識體系；人文維度要強(qiáng)化對歷史、藝術(shù)、哲學(xué)的浸潤，以文化底蘊(yùn)滋養(yǎng)教育智慧；生命維度則需教師保持對自我與學(xué)生生命成長的覺知，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“育人”與“育己”的共生。
傅教授的分享引發(fā)了學(xué)員們的深入思考與熱烈互動，教師們結(jié)合教學(xué)案例，探討如何將經(jīng)典閱讀、生活體驗(yàn)融入日常課堂，也從一次次發(fā)問中試圖破解教育“內(nèi)卷”、學(xué)生“空心化”等現(xiàn)實(shí)問題。
培訓(xùn)最后一天下午，是各小組的總結(jié)發(fā)言環(huán)節(jié)，學(xué)員們精心準(zhǔn)備，將5天的研修成果凝練呈現(xiàn)。分享環(huán)節(jié)中，6個小組緊扣杜威“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”等核心思想，結(jié)合自身教學(xué)場景呈現(xiàn)了各具特色的實(shí)踐構(gòu)想?，F(xiàn)場分享中，各小組也坦誠探討了實(shí)踐中的難點(diǎn)：有小組提到“如何平衡學(xué)生自主與教學(xué)效率”，引用杜威“教育是經(jīng)驗(yàn)的不斷改組與改造”觀點(diǎn)，提出“分階段放權(quán)”策略；還有小組結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出“學(xué)生在缺乏真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的背景下如何開展與生活情境相結(jié)合的教學(xué)”的建議。劉教授在點(diǎn)評時指出，各小組的分享打破了“民主教育是抽象概念”的認(rèn)知，證明其可以融入課堂管理、課程設(shè)計、家?；拥让恳粋€教育環(huán)節(jié)，各小組的分享是學(xué)員們 “以民主精神滋養(yǎng)課堂”的具體展現(xiàn)。隨后，劉教授為在本次培訓(xùn)中表現(xiàn)突出的學(xué)員代表頒發(fā)贈書，激勵學(xué)員主動思考、積極輸出。
培訓(xùn)尾聲，嘉祥教育集團(tuán)副總經(jīng)理李叢蓉總結(jié)講話，對本次培訓(xùn)成果給予高度肯定。此次培訓(xùn)不僅讓骨干教師們系統(tǒng)深化了對《民主與教育》核心思想的理解，更搭建起跨校區(qū)、跨學(xué)段的教育思想交流平臺，推動多元教育理念從理論認(rèn)知走向?qū)嵺`落地。未來，嘉祥教育集團(tuán)將以此次培訓(xùn)為契機(jī)，持續(xù)深化教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)提升，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的高素質(zhì)人才、推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量。
