教育漫話|拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)：底線思維重建與障礙破解
作者:mouxin發(fā)表時(shí)間:2024-07-26 閱讀次數(shù):1460
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拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)：底線思維重建與障礙破解
陳興中/文
前不久，四川優(yōu)質(zhì)教育促進(jìn)會(huì)組織了關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力視閾下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的圓桌論壇，論題將“拔尖創(chuàng)新人才”“新質(zhì)生產(chǎn)力”兩個(gè)熟悉和陌生的概念組合到一起，這不僅是因?yàn)槔显捫抡f(shuō)，更重要的是兩者關(guān)系緊密，值得相提并論。
新質(zhì)生產(chǎn)力是永恒的存在。歷次工業(yè)革命，創(chuàng)新性地改變?cè)猩a(chǎn)方式，形成屬于那個(gè)或這個(gè)時(shí)代的各類(lèi)“新質(zhì)生產(chǎn)力”。當(dāng)代新質(zhì)生產(chǎn)力的共同特點(diǎn)是向人工智能轉(zhuǎn)型。它是全球化的以顛覆性技術(shù)和前沿技術(shù)為支撐的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)型，是伴隨著現(xiàn)代科技發(fā)展進(jìn)程，基于人類(lèi)福祉追求，源于國(guó)家之間激烈競(jìng)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)型。就我國(guó)而言，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，更是迫在眉睫，那就是基于民族復(fù)興，實(shí)現(xiàn)大國(guó)崛起，應(yīng)對(duì)歐美無(wú)端打壓的需要?；A(chǔ)教育如何培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才？面對(duì)宏大命題，我從拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展需要的角度表達(dá)思考和觀點(diǎn)。
我以為，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才要在夯實(shí)基礎(chǔ)上不遺余力?；A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。夯實(shí)基礎(chǔ)，必須遵從規(guī)律，重建底線思維！
什么是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的底線思維？不同視角有不同理解。從教育實(shí)踐誤區(qū)反思出發(fā)，從拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)過(guò)程中可觀察、可感知、可把握的行為視角出發(fā)，來(lái)理解底線思維。我選三個(gè)點(diǎn)位：一是保護(hù)“想象”，二是允許“試錯(cuò)”，三是培養(yǎng)“人格”。三點(diǎn)一線連成底線。其核心是：為奇思妙想爭(zhēng)自由；給探索創(chuàng)新留空間；為卓越創(chuàng)造增能量。內(nèi)在邏輯是：保護(hù)想象才有創(chuàng)新火花，鼓勵(lì)試錯(cuò)才會(huì)助燃星火，培養(yǎng)人格才能堅(jiān)持創(chuàng)新倫理。然而當(dāng)下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的底線遭強(qiáng)拆！當(dāng)務(wù)之急，所要做的是重建拔尖創(chuàng)新人才的底線思維。怎么重建？個(gè)人之見(jiàn)，須破解三道障礙：
破應(yīng)試潮流扼殺想象和捆綁大腦之障
倘若，教育主客體僅僅是心往應(yīng)試想，勁往應(yīng)試使，孩子哪有夢(mèng)？任何兒童原本有想象基因，需要教育呵護(hù)。我外孫女三歲時(shí)畫(huà)她媽媽的像，我問(wèn)怎么沒(méi)畫(huà)頭發(fā)，結(jié)果她不假思索地翻過(guò)紙張，在畫(huà)像背面刷刷刷地畫(huà)滿濃密的長(zhǎng)發(fā)。符合邏輯的空間概念、天馬行空的奇思妙想出乎我的意料！在經(jīng)歷了多年的學(xué)校教育之后，異想天開(kāi)的蛛絲馬跡蕩然無(wú)存。想象極其重要，電學(xué)之父——英國(guó)自學(xué)成才的科學(xué)家，物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家法拉第，電燈的發(fā)明者愛(ài)迪生等等古今中外對(duì)人類(lèi)做出重大貢獻(xiàn)者，哪個(gè)不是以想象為起點(diǎn)走向事業(yè)的成功？安徽農(nóng)民杜文達(dá)發(fā)明載人飛行器獲國(guó)家專(zhuān)利，引起五角大樓關(guān)注。無(wú)獨(dú)有偶，只有初中文聘的四川綿陽(yáng)理發(fā)師王強(qiáng)，以800元的資金造出陸空兩用機(jī)，飛行高達(dá)3000米。這些民間的發(fā)明創(chuàng)造，正是源于想象。創(chuàng)造發(fā)明，人人都有權(quán)利，一切皆有可能。只有想不到，沒(méi)有做不到。因此，發(fā)展顛覆性的新質(zhì)生產(chǎn)力，離開(kāi)了人才的豐富的想象是一句空話。
破標(biāo)準(zhǔn)化塑造不留探索空間之障
現(xiàn)實(shí)的教育，對(duì)人的標(biāo)準(zhǔn)化塑造的典型表現(xiàn)是，不允許學(xué)習(xí)者出錯(cuò)，不鼓勵(lì)試錯(cuò)，美麗的錯(cuò)誤被視為障礙。任何發(fā)明創(chuàng)造的成功，必經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的試錯(cuò)糾錯(cuò)。但現(xiàn)實(shí)的教育害怕出錯(cuò)，運(yùn)用千錘百煉的題海戰(zhàn)術(shù)規(guī)避考試出錯(cuò)，追求標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)習(xí)重負(fù)壓身，學(xué)生哪有時(shí)間和精力自主探索和試錯(cuò)？日本的田中耕一獲化學(xué)諾獎(jiǎng)，正是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不懼出錯(cuò)甚至將錯(cuò)就錯(cuò)，歪打正著拿個(gè)諾獎(jiǎng)。遺憾的是，教育為防患和減少考試出錯(cuò)，提前透支智力儲(chǔ)備，消耗精神能量，使學(xué)生心靈無(wú)閑適，大腦不留白，腦中只有標(biāo)準(zhǔn)答案。有一所著名高校的招生領(lǐng)導(dǎo)，在自主招生的面試中與一群學(xué)霸交流后，發(fā)出“一個(gè)也看不上”的感慨。那是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)學(xué)霸們面對(duì)問(wèn)題的回答驚人地相似。因此，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化塑造之障，不破怎行？
破健全人格培養(yǎng)難以落地之障
人才有人格。而教育的人格培養(yǎng)卻遭遇瓶頸，人文生態(tài)堪憂。生存競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致善與愛(ài)的人格培養(yǎng)取向難以落地。我們所期待的拔尖創(chuàng)新人才是心存善意，創(chuàng)造美好，造福人類(lèi)。因此，規(guī)避人工智能環(huán)境下的新質(zhì)生產(chǎn)力隱患必須重視人格塑造。曾經(jīng)，愛(ài)因斯坦警告了可怕的原子彈，霍金、馬斯克又警告AI比原子彈更可怕。因?yàn)?，現(xiàn)代科技掌握在不懷好意的人手中會(huì)極端危險(xiǎn)。當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)行騙，利用高科技手段犯罪盛行，其中開(kāi)發(fā)配套軟件或編程的始作俑者，哪個(gè)不是行業(yè)技術(shù)的高手？做出危害人類(lèi)之事正是因?yàn)閱适诵?、人格！人，無(wú)論有多大本事，若無(wú)家國(guó)情懷和真善美的人格，怎能為國(guó)家做貢獻(xiàn)，為人類(lèi)謀福祉？
我國(guó)人口眾多，無(wú)論教育做得如何，總會(huì)出那么些高精尖人才。但資源、精力等成本的投入與拔尖創(chuàng)新人才產(chǎn)生之比嚴(yán)重失衡。一個(gè)擁有十四億多人口的大國(guó)，本國(guó)籍的諾獎(jiǎng)獲得者還停留在個(gè)位數(shù)。沉重的錢(qián)學(xué)森之問(wèn)，令教育非常重視拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并以行動(dòng)慎重回應(yīng)。但在此過(guò)程中，夯基強(qiáng)基的科學(xué)策略和理性實(shí)踐力度還不夠，存在性急地將拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為一個(gè)時(shí)段的科研課題、新的工程或“辦酒席”來(lái)做。這固然有一些道理。而我更推崇做“家常便飯”。我們的基礎(chǔ)教育首先是整體性提升公民素質(zhì)，造就大基數(shù)的適應(yīng)未來(lái)的高素質(zhì)強(qiáng)能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人和有幸福感的普通人。而只有那些有夢(mèng)想、有創(chuàng)造、有公德的人，才能在不可完全預(yù)知的未來(lái)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。在此基礎(chǔ)上，有卓越貢獻(xiàn)的拔尖創(chuàng)新人才方能大批量地產(chǎn)生。因此，教育所需做、所能做的是，以務(wù)本之態(tài)重建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的底線思維，以可行之策、拓荒之力開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的兜底行動(dòng)，在基礎(chǔ)教育的不同學(xué)段、各類(lèi)課程實(shí)施中，強(qiáng)化底線思維，日常性地隨機(jī)運(yùn)用底線思維，還拔尖創(chuàng)新人才的苗子以想象的空間，探索的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造的條件。這樣，奠基性的拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)就進(jìn)入了狀態(tài)。
