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建教育強國，破“強師”之障

陳興中/文

建設(shè)教育強國，夯實中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，需在“強師”這一核心部位發(fā)力，關(guān)鍵環(huán)節(jié)做功。從宏觀視角看強師成效，至少有三個關(guān)注點：高素質(zhì)教師數(shù)量是否均衡分布，教師精神能量是否普遍增強，教師專業(yè)本領(lǐng)是否適應(yīng)未來需求。由是觀之，要做出肯定的回答，還有諸多問題需解決，諸多障礙待破解。當下，國家強力導(dǎo)向，推進強師興教進程，呈現(xiàn)克難攻關(guān)之勢，為破解強師之障提供了方向性啟示。

啟示一破師資質(zhì)量城鄉(xiāng)間的失衡之障

教育強國的重要標志，是東西南北中城鄉(xiāng)教育資源均衡配置、落差縮小，以整體強基和均衡受力牢牢支撐教育大廈。面臨社會轉(zhuǎn)型期城市化進程中的農(nóng)耕文化唱衰，田地村落荒蕪，鄉(xiāng)村學校萎縮，骨干教師流失，城鄉(xiāng)師資質(zhì)量嚴重失衡的現(xiàn)實，各地提高農(nóng)村教師待遇，落實輪崗制度，均衡配置師資，推行“國家銀齡教師行動計劃”，提升師資質(zhì)量，振興鄉(xiāng)村教育，并取得一定成效。鄉(xiāng)村強師，任重道遠，有賴于地方政府審時度勢，抓住機遇，長遠謀略，在農(nóng)村交通、信息網(wǎng)絡(luò)改善與發(fā)展活力重振之際，通過落實保障機制，制度跟進和外部給力，加大農(nóng)村師資配置與優(yōu)化力度，讓廣大農(nóng)村學校“缺師進得來，優(yōu)師留得住，全體干得好”，卓有成效地解決城鄉(xiāng)師資力量失衡的難題，全面夯實教育強國之基。

啟示二破教師精神能量遭遇消解之障

師資隊伍整體質(zhì)量與教師從業(yè)態(tài)度與精神狀態(tài)相關(guān)。雖然，當下教師的入職門檻與學識素養(yǎng)較過去趨高，但受社會轉(zhuǎn)型期欠成熟市場經(jīng)濟與多元價值觀的影響，教師的精神能量遭遇消解，師資提升的重點將向職業(yè)精神塑造傾斜。而這，比專業(yè)水平提升的難度更大。單純的制度規(guī)范與說教，已不適應(yīng)復(fù)雜情況下教師職業(yè)精神提振的要求，需上下聯(lián)動，多管齊下，組合施策，消除障礙。比如，通過教育價值引領(lǐng)明志，人文管理融情，政策待遇穩(wěn)心，加強教師文化建設(shè)，優(yōu)化民主管理，提供發(fā)展機遇，激勵進取作為，增強教師的職業(yè)安全感、幸福感和成就感，以促進教師內(nèi)力生成，信仰重建，自覺抵御外部干擾與誘惑?，F(xiàn)實表明， 一些學校辦學條件相當，但辦學品質(zhì)差異懸殊，與教師整體的精神狀態(tài)密切相關(guān)。

啟示三破專業(yè)本領(lǐng)難以適應(yīng)未來之障

伴隨人工智能的興起，新時期的教師專業(yè)發(fā)展模式將因新觀念新技術(shù)的融入而轉(zhuǎn)型。其間，以智慧教育為追求的教師專業(yè)本領(lǐng)的時代性刷新，迎來教師專業(yè)發(fā)展的新機遇。與此同時，一些較深層次的問題逐漸浮出水面。例如，如何前瞻性定位教師專業(yè)發(fā)展目標，如何利用人工智能助力目標實現(xiàn)，如何運用大數(shù)據(jù)精準研判學情并因材施教，如何在現(xiàn)代科技與人文素養(yǎng)的沖突中發(fā)揮教師立德樹人的主導(dǎo)作用與獨特功能？這一系列追問，倒逼教師專業(yè)發(fā)展立新標、尋新路，施新策。諸如，構(gòu)建納入人工智能技術(shù)應(yīng)用的教師專業(yè)發(fā)展新標準；尋求開放式、融合性、創(chuàng)新性合一的教師專業(yè)提升新路子，實施人師主導(dǎo)、機師同臺的教師專業(yè)培訓(xùn)新策略。此“三新”，旨在促進教師自我超越，增強在未來教育中的適應(yīng)性和勝任度。