嘉祥30年|邵旭：用最初的心 走最遠(yuǎn)的路
作者:mouxin發(fā)表時(shí)間:2023-10-26 閱讀次數(shù):2822
年逾50的邵旭喜歡旅行。今年暑假用半個(gè)月時(shí)間，完成了西藏阿里的環(huán)游。
阿里擁有人間天堂般極致的美景—高遠(yuǎn)的藍(lán)天白云、遼闊的草原牧場(chǎng)、神圣的雪山湖泊，自由奔跑的牛羊馬群、莊嚴(yán)肅穆的佛教禪院……然而對(duì)高反的畏懼，阻擋了很多人前行的腳步。當(dāng)邵旭歷盡旅途艱辛，到達(dá)珠峰大本營(yíng)之后，由衷地寫下了這么一段文字——
在離天最近的地方，我目睹世界最高峰，虔誠(chéng)地觀瞻世界海拔最高的寺廟和郵局， 幸運(yùn)地在大本營(yíng)看到了彩虹，我很開(kāi)心！可是還有比這更開(kāi)心的我發(fā)現(xiàn)我居然沒(méi)有高反。我完成了我精神上的一次自我激勵(lì)。其實(shí)，戰(zhàn)勝困難本身就是人生的一大享受！
細(xì)思忖，這趟旅程像極了她在嘉祥的17年。
2006-2009，在嘉祥的第一個(gè)三年，邵旭如同穿越隧道，很迷茫！
2006年，36歲，擁有16年教齡的她辭掉穩(wěn)定的公立學(xué)校工作、卸下已有的教師職業(yè)光環(huán)，帶著年幼的女兒和對(duì)未來(lái)一無(wú)所知的忐忑來(lái)到了嘉祥?！扒谀苎a(bǔ)拙”是邵老師最初的自勉方式，可是所任教的班級(jí)教學(xué)成績(jī)并不理想。迷茫中，她重新調(diào)整了心態(tài)，把過(guò)去的一切歸零，開(kāi)啟了一邊工作，一邊學(xué)習(xí)的旅程。王磊老師是當(dāng)年的備課組長(zhǎng)，邵老師每天去聽(tīng)王磊老師的語(yǔ)文課，王磊老師對(duì)教材精妙的剖析和出口成章的語(yǔ)言表達(dá)，讓她很受啟發(fā)。邵老師回憶，在嘉祥的前十年，她是聽(tīng)著王磊老師和組內(nèi)優(yōu)秀同行的課，才在教學(xué)上逐漸走向成熟的。
▲邵旭老師近照
遇到班級(jí)管理的問(wèn)題，邵老師就去請(qǐng)教范小林老師和奉主任，請(qǐng)教年級(jí)上那些班主任當(dāng)?shù)煤?，很有智慧的年輕人。她記得每次有困難去請(qǐng)教奉主任的時(shí)候，奉主任總會(huì)握著她的手說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，我們大家一起想辦法。一個(gè)動(dòng)作，一句話，瞬間把溫暖傳達(dá)進(jìn)了心底。
穿越隧道般的第一個(gè)三年，她很迷茫，但又很幸運(yùn)，前輩讓她感受到了“嘉文化”的溫暖。這種溫暖一直長(zhǎng)存于她的內(nèi)心深處，以至于當(dāng)她成為“前輩”后，也不遺余力地幫助青年教師成長(zhǎng)。
2006-2016，邵旭用十年的時(shí)間，穿越了嘉祥教育的隧道，讓前方漸趨明朗。2017—2021，她又開(kāi)始翻越一道極具挑戰(zhàn)性的埡口。
邵老師接手了學(xué)校的“三四銜接教育課改班”工作，這是又一次跳出舒適圈的全新挑戰(zhàn)。這群孩子聰明、年齡小、思維活躍，該怎樣引領(lǐng)？家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的需求高，怎么去滿足？沒(méi)有教材，沒(méi)有既定的教學(xué)模式，怎么去探索？一堆疑問(wèn)擺在面前。當(dāng)年七月接到這個(gè)任務(wù)后，她馬不停蹄開(kāi)始了在這個(gè)領(lǐng)域的全新跋涉：教材選擇、課程設(shè)置、班級(jí)管理……每一個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)細(xì)考量。經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的準(zhǔn)備，她已經(jīng)具備一些信心和底氣，手握三個(gè)錦囊——始于“造心”；終于“建規(guī)”；活于“游戲”。
邵老師很喜歡“造心”這個(gè)詞，以心“造心”，方能培養(yǎng)自然的人、完整的人、社會(huì)的人。在她當(dāng)年所帶的預(yù)初1班，有不搞特殊、積極進(jìn)取的良好風(fēng)氣，邵老師把《戰(zhàn)狼2》中的經(jīng)典臺(tái)詞改成了：“預(yù)初1班的孩子，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，請(qǐng)記住你的背后有一個(gè)強(qiáng)大的班集體。”這句話印在學(xué)生的規(guī)劃本上，第一次給孩子浸入了“班級(jí)”的概念，用“班級(jí)”的這個(gè)集體身份開(kāi)始約束孩子的行為規(guī)范。也有調(diào)皮的孩子讓她頭疼，犯錯(cuò)后，孩子一臉茫然地問(wèn)“為啥別人都說(shuō)我高智商、低情商，到底啥是情商？”邵老師用非常直白的語(yǔ)言告訴他，以后遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到每一位老師，就把小手揮舞起來(lái)，熱情招呼“老師好”，友好地與老師同學(xué)相處等等。在邵老師的關(guān)注下，這個(gè)孩子沒(méi)有變成一個(gè)只會(huì)讀書的書呆子，他的內(nèi)心有了陽(yáng)光溫度和水，如一片草地開(kāi)始豐盈起來(lái)。
▲三四銜接教育課改班師生合影
教育是有契機(jī)的，抓住教育的每一個(gè)契機(jī)，給孩子造出“團(tuán)結(jié)友愛(ài)之心、積極進(jìn)取之心、持之以恒之心、勤奮踏實(shí)之心”對(duì)一個(gè)班集體的建設(shè)是多么重要！
汪子睿是邵老師引以為榮的學(xué)生之一，保送至北大數(shù)學(xué)系實(shí)驗(yàn)班。他在參加嘉祥十佳學(xué)子評(píng)選的時(shí)候，有位導(dǎo)師問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題：你在常人眼里就是一個(gè)數(shù)學(xué)天才，會(huì)不會(huì)到了大學(xué)之后，因?yàn)樯畹娜踔嵌藢W(xué)？
▲汪子睿參加十佳學(xué)子頒獎(jiǎng)典禮
汪子睿自信地說(shuō)，他不承認(rèn)自己是一個(gè)天才，他只是一個(gè)能夠清醒認(rèn)識(shí)自我，沿著目標(biāo)，敢于挑戰(zhàn)、勇于直面困難的學(xué)生。他有很多興趣愛(ài)好，在班集體有很多責(zé)任擔(dān)當(dāng)，所以他不存在因?yàn)樯畹娜踔嵌藢W(xué)的問(wèn)題。
就是這樣一群孩子，邵老師用四年時(shí)間逐漸褪去了他們身上的狂妄與浮躁，對(duì)前路多一些淡定與執(zhí)著。攀登那道埡口的過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)，但四年后當(dāng)她站在埡口上看到絕美風(fēng)景的時(shí)候，這何嘗不是一種極致的幸福體驗(yàn)？
2021年，邵旭又再一次站在人生的拐角，去遠(yuǎn)方領(lǐng)略另外一種風(fēng)景，這遠(yuǎn)方就是達(dá)州嘉祥。
老同事們問(wèn)她：你在達(dá)州嘉祥感覺(jué)怎樣？她回答：很困難，但也很幸福。
困難，是因?yàn)檫@于邵老師而言又是一個(gè)全新的開(kāi)始。
忙和累，依然是生活的常態(tài)，但她感覺(jué)很幸福，這種幸福感來(lái)源于達(dá)嘉人的團(tuán)結(jié)與奮進(jìn)，還有集團(tuán)專家常年駐校指導(dǎo)，讓達(dá)嘉呈現(xiàn)出一種良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
▲邵旭老師與學(xué)生在一起
邵老師認(rèn)為教師任何時(shí)候都應(yīng)該把專業(yè)水平的提升擺在第一位。為此她在達(dá)嘉組織了命題培訓(xùn)，又開(kāi)展了系列關(guān)于原創(chuàng)題的命題和說(shuō)題比賽，力圖提高老師的專業(yè)水平。教師工作是影響人的工作，正是因?yàn)檫@項(xiàng)工作的特殊性才賦予它更多的使命和責(zé)任，才要求老師竭盡全力地去奔赴。
常規(guī)+落實(shí)=奇跡 ； 心在哪里，智慧就在哪里；對(duì)學(xué)生最大的愛(ài)就是幫助學(xué)生成才！
在嘉祥的17年，邵老師始終把前輩的教導(dǎo)刻在心里，帶著“為生活美好，社會(huì)吉祥”的愿景，奔赴遠(yuǎn)方。她和所有的嘉祥人一起，用最初的心，走最遠(yuǎn)的路！
