嘉祥學(xué)術(shù)|張繼海名師工作室入駐學(xué)科網(wǎng)
作者:mouxin發(fā)表時間:2023-03-09 閱讀次數(shù):2999
近日，嘉祥教育張繼海名師工作室入駐學(xué)科網(wǎng)，該網(wǎng)站以《行穩(wěn)致遠(yuǎn)領(lǐng)航人 成長互助多耕耘》為題對張繼海名師工作室進(jìn)行了詳細(xì)報道，全文轉(zhuǎn)載如下：
工作室理念
工作室把“熱愛數(shù)學(xué)、整體構(gòu)建、分層歸類、風(fēng)趣有味”作為工作的理念追求，以“培養(yǎng)高素質(zhì)教師，凸顯嘉祥品牌升級”的主旨為建設(shè)目標(biāo)和聚焦方向，以提升學(xué)員教學(xué)能力和學(xué)術(shù)研修成果為主要目標(biāo)，精準(zhǔn)定位課型研究、試題研究、初高中數(shù)學(xué)銜接課程開發(fā)、課題引領(lǐng)、文章寫作與講座等學(xué)術(shù)研究方向，為學(xué)員成長打下堅(jiān)實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。
工作室簡介
嘉祥教育深耕20余載，砥礪奮進(jìn)，勇毅前行，用實(shí)際行動踐行教育初心。嘉祥教育數(shù)學(xué)名師工作室于2019年12月由嘉祥教育集團(tuán)成立，由全國“蘇步青數(shù)學(xué)教育獎”獲得者張繼海老師領(lǐng)銜，以此充分發(fā)揮專家的學(xué)術(shù)引領(lǐng)力和師德影響力，引領(lǐng)嘉祥教師專業(yè)精進(jìn)、人生出彩，全面服務(wù)集團(tuán)學(xué)校整體質(zhì)量提升。
工作室匯集了來自集團(tuán)各個校區(qū)的二十余名（現(xiàn)第二期37名）優(yōu)秀老師，在張繼海老師的引領(lǐng)下不斷成長，取得了可喜成果。工作室成立以來，有效發(fā)揮了教師專業(yè)成長“加速器”、骨干教師“孵化器”、教育教學(xué)改革“推進(jìn)器”的重要作用，逐步推動形成了嘉祥教育集團(tuán)教師專業(yè)發(fā)展的新生態(tài)。
日常管理
（一）自主管理，成果導(dǎo)向
1．遵循自主管理、成果導(dǎo)向的管理原則。工作室建設(shè)遵循尊重個性、充分自主的工作思路，以學(xué)員成長和學(xué)術(shù)成果為核心，實(shí)行自主管理、成果導(dǎo)向的積分管理，激發(fā)學(xué)員的主觀能動性。
2．形成自主運(yùn)轉(zhuǎn)、獨(dú)成風(fēng)格的發(fā)展樣態(tài)。工作室依據(jù)《嘉祥教育集團(tuán)名師工作室管理制度》，結(jié)合學(xué)員發(fā)展現(xiàn)狀及需求制定《工作室工作方案》，開展學(xué)術(shù)活動及學(xué)員考核評價，形成個性化。工作室依托不同年級的課堂，主動探索不同類型的課型結(jié)構(gòu)，凝聚規(guī)律，挖掘效益；通過對中高考試題特征，命制教學(xué)質(zhì)量檢測試題，增強(qiáng)論文寫作、著作創(chuàng)造、立項(xiàng)課題等，促進(jìn)教學(xué)、科研能力的提升發(fā)展，輻射四川。
（二）目標(biāo)引領(lǐng)，分層推進(jìn)
1．精準(zhǔn)定位、個性定制。工作室結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校教研組發(fā)展需要，深入了解學(xué)員教育教學(xué)能力現(xiàn)狀、未來專業(yè)發(fā)展方向、興趣領(lǐng)域及學(xué)習(xí)需求，為學(xué)員量身定制研修任務(wù)和個性化培養(yǎng)方案，分類跟蹤指導(dǎo)，或參加課堂教學(xué)專業(yè)技能大賽，或申報科研項(xiàng)目，或創(chuàng)建示范專題、精品課程，精準(zhǔn)助力學(xué)員高效成長。
2．分層培養(yǎng)、階段遞進(jìn)。工作室根據(jù)招募條件定位研修教師和后備研修教師，采取分層培養(yǎng)的方式推進(jìn)，以3年為培養(yǎng)周期，實(shí)行階段遞進(jìn)培養(yǎng)，準(zhǔn)確定位學(xué)員不同的6個研究方向：課型研究、命題研究與實(shí)踐、初高中數(shù)學(xué)銜接課程開發(fā)、課題申報立項(xiàng)試行、論文與著作寫作、講座等，制定了操作性強(qiáng)的研修計(jì)劃并提供了針對性引領(lǐng)。
3．匹配資源、服務(wù)發(fā)展。工作室在安排研修活動和任務(wù)時，既充分考慮了學(xué)員專業(yè)能力提升需要，也兼顧了學(xué)員職業(yè)發(fā)展需求。積極搭建平臺讓學(xué)員深度參與省市教研活動，組織學(xué)員撰寫論文、開展課題研究、編寫著作或開設(shè)講座等，其專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)影響力得到了有效提升。
（三）疏乏解困，聚焦核心
1．多元方式提升教學(xué)能力
教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心在于教師專業(yè)發(fā)展。工作室高度重視教師教學(xué)能力提升，堅(jiān)持高位引領(lǐng)與具體實(shí)踐相結(jié)合，通過開展系列主題研討活動、研修任務(wù)∕項(xiàng)目驅(qū)動、進(jìn)校躬身指導(dǎo)等方式，教師綜合教學(xué)能力提升明顯。
（1）主題研討實(shí)現(xiàn)理念引領(lǐng)。以專家講座、專題研討、教學(xué)示范等形式，工作室開展了系列主題研討活動，幫助學(xué)員更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
（2）任務(wù)驅(qū)動促進(jìn)能力提升。工作室以研修任務(wù)或者項(xiàng)目的方式推進(jìn)，對學(xué)員提供了針對性的教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練，使其在實(shí)踐中獲得鍛煉和提升。如組織部分學(xué)員開發(fā)典型課例，編寫《高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)專題新構(gòu)想》、新高一教材“一課?一練”課時配套練習(xí)等。
（3）躬身指導(dǎo)助力成長加速。工作室領(lǐng)銜人深入集團(tuán)各校區(qū)一線課堂，通過針對性聽評課，親自上研究課，整合資源打磨公開課、賽課等方式，深度指導(dǎo)教師，持續(xù)提升教師課堂教學(xué)水平。
2．聚焦命題助力專業(yè)進(jìn)階
命題是嘉祥教師專業(yè)進(jìn)階和學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是每位嘉祥教師的一項(xiàng)科學(xué)性、技術(shù)性、專業(yè)性的常態(tài)化工作。工作室亦高度重視教師命題能力提升，一方面組織并指導(dǎo)學(xué)員深入研究中、高考試題，另一方面以集團(tuán)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測為抓手，帶領(lǐng)學(xué)員命題實(shí)踐、組織命題培訓(xùn)。同時領(lǐng)銜人積極搭建平臺，推薦學(xué)員參與省、市級試題命制或分析，有效提升教師科學(xué)命題能力和教學(xué)實(shí)力。
3．優(yōu)化策略增強(qiáng)教研實(shí)效
（1）前瞻教育方向，深化研究內(nèi)容。工作室密切關(guān)注新形勢、新政策，正確認(rèn)識和把握教育新方向，帶領(lǐng)學(xué)員深入開展新課標(biāo)、新教材、新高考的教育教學(xué)研究，引導(dǎo)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，開展高效課堂建設(shè)，主動應(yīng)對教育改革發(fā)展新挑戰(zhàn)。在工作室開展的“普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)思維品質(zhì)培養(yǎng)的跨學(xué)科實(shí)踐研究”中，各學(xué)員在領(lǐng)銜人引領(lǐng)下受益良多。
（2）整合優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)學(xué)習(xí)社區(qū)。工作室積極搭建平臺、有效整合資源，通過與集團(tuán)內(nèi)學(xué)科中心組、集團(tuán)外兄弟學(xué)校、名師工作室、教學(xué)行政部門開展聯(lián)合教研，積極打造內(nèi)引外聯(lián)、共建共享、縱橫貫通、充滿活力的開放型學(xué)習(xí)社區(qū)，對內(nèi)學(xué)習(xí)外部先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對外輻射嘉祥智慧，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)、省內(nèi)外、地市州資源的橫向整合，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新的縱向融合。例如與樂山市教科院聯(lián)合舉行中學(xué)數(shù)學(xué)研究會，開展高三數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)優(yōu)化培訓(xùn)，著力提升學(xué)員能力素質(zhì)。
（3）讀書分享。工作室成立以來，為每個成員購買了《基于“問題解決”的課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)》、《數(shù)學(xué)教育探索之路》、《競賽數(shù)學(xué)解題思維方法》等中等數(shù)學(xué)教育的理論與實(shí)踐書，促進(jìn)學(xué)員的自我學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)員的見識和能力。同時也不斷收集部分優(yōu)秀的數(shù)學(xué)電子書刊，并發(fā)放至工作室學(xué)習(xí)群，供學(xué)員參閱和交流。
研修成果
名師工作室不斷引進(jìn)來自華東師范大學(xué)的教授以及來自北京的數(shù)學(xué)專家學(xué)者和省級數(shù)學(xué)教研員入駐工作室指導(dǎo)和培訓(xùn)工作室學(xué)員，并在工作中鼓勵學(xué)員走出去參與各級講座和積極撰寫各類文章與資料。
（一）學(xué)員成長成果亮點(diǎn)紛呈
在工作室領(lǐng)銜人的直接推動和指導(dǎo)下，全體學(xué)員比學(xué)趕幫超，成長步伐加快，加入各級學(xué)術(shù)團(tuán)體人數(shù)更多，職稱晉級更快，參與各類評優(yōu)評獎覆蓋面更廣。
（二）學(xué)員學(xué)術(shù)成果碩果累累
領(lǐng)銜人帶領(lǐng)學(xué)員積極探索和深度實(shí)踐，通過撰寫論文、研究課題、編寫著作、匯編學(xué)習(xí)資料或讀物、錄制教學(xué)視頻或微課等形式，開展了豐富多樣的教育教學(xué)研究活動，引導(dǎo)學(xué)員深入學(xué)習(xí)、深層思考、深度教研，各項(xiàng)教科研工作持續(xù)突破，各項(xiàng)學(xué)術(shù)成果井噴式發(fā)展，有效提升了教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)影響力。
（三）學(xué)員學(xué)術(shù)輻射量級迭代
領(lǐng)銜人整合優(yōu)質(zhì)資源，積極搭建高水平學(xué)術(shù)展示交流平臺，通過承辦大型教研活動、推薦學(xué)員對外講座與獻(xiàn)課、帶領(lǐng)學(xué)員外出支教等多元方式，彰顯嘉祥教育社會擔(dān)當(dāng)，對外輻射嘉祥優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大嘉祥教育學(xué)術(shù)影響力，推動嘉祥品牌迭代升級。例如，工作室學(xué)員毛鴻兵、聶利華、秦艷老師在西昌、樂山、大竹等國培計(jì)劃中作教學(xué)專題講座，龔永紅老師深入武勝中學(xué)執(zhí)教講課，蒲小波老師驅(qū)車前往小金縣給全縣初中數(shù)學(xué)老師講座、講課等。
知有涯而學(xué)無涯
學(xué)習(xí)資源作為教師專業(yè)成長的精神食糧，不僅是教師的發(fā)展支撐，也是工作室成員的寶貴財(cái)富。工作室挖掘領(lǐng)銜人及專家團(tuán)隊(duì)資源，充分發(fā)揮其作用價值，通過承接和招攬國培講座、地市培訓(xùn)、民族地區(qū)送教、地市州試題命制等專項(xiàng)工作，提升教師專業(yè)能力，展示嘉祥學(xué)術(shù)風(fēng)采。
