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高考改革破冰在即 題海戰(zhàn)術(shù)或?qū)⒔K結(jié)

文/陳 涵

長(zhǎng)期以來(lái)，面對(duì)導(dǎo)致學(xué)生重負(fù)、苦不堪言的海量刷題和拔苗助長(zhǎng)亂象，人們的抱怨之聲不絕于耳。一旦歸因亂象，“高考指揮棒”首當(dāng)其沖。對(duì)此，人們并非詬病不休，而是嘆息之后選擇沉默，報(bào)以寬容。因?yàn)榇蠹抑?，高考是能最大限度地體現(xiàn)公平正義的人才選拔方式，但要“一考定終身”的高考試卷洗心革面、整形變臉，準(zhǔn)確量化人的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)，談何容易! 這對(duì)命題者來(lái)說(shuō)，確實(shí)勉為其難。

于是，無(wú)意苛求高考的人們只得轉(zhuǎn)向?qū)?yīng)試過(guò)程、教育評(píng)價(jià)偏差口誅筆伐。改革，就在這個(gè)層面大動(dòng)干戈。然而，有的改革卻止于表層動(dòng)土，難從深層撬動(dòng)，育人土壤依然板結(jié)。關(guān)于理念更新、評(píng)價(jià)改革、管理創(chuàng)新、課堂革命、雙減提質(zhì)，無(wú)論人們?cè)鯓訐u旗吶喊、沖鋒陷陣，亂象整體改觀不大，焦慮揮之不去。

這也難怪。且不說(shuō)生存、生活壓力下的激烈競(jìng)爭(zhēng)阻礙改革，單說(shuō)教育現(xiàn)實(shí)環(huán)境也對(duì)改革不利。高考、教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)環(huán)環(huán)相扣成“鏈”，處于鏈環(huán)端頭的高考試巻難以改頭換面，這條教育鏈難免生硬冰冷，一如既往束縛生命的智性與靈性。改革，因此而遭遇堅(jiān)冰。

歷史前行，社會(huì)發(fā)展，教育理想期待與現(xiàn)實(shí)陣痛的落差，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的博弈，國(guó)家導(dǎo)向與實(shí)踐現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)位，等等，倒逼高考改革破堅(jiān)冰、突重圍。終于，有了今年高考命題變臉的試水一跳。這一跳，在高考環(huán)境的平靜水面濺起浪花，掀起波瀾，教育內(nèi)外，一時(shí)熱議紛紛。某些科目命題，在教育本質(zhì)堅(jiān)守與實(shí)踐引領(lǐng)、必備知識(shí)與關(guān)鍵能力水平形成、人才選拔與素質(zhì)考量之間尋求契合點(diǎn)，將知識(shí)與運(yùn)用、知識(shí)與生活、知識(shí)與素養(yǎng)的整體觀照嵌入試題，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)教育的價(jià)值主張，明示命題改革的方向。

雖然，高考命題變臉對(duì)某些習(xí)慣了靠海量刷題得分的已考或?qū)?yīng)考的學(xué)子而言有意想不到的難度，但卻能使他們進(jìn)入發(fā)展的新空間，生成發(fā)展的高能量。

雖然，高考命題變臉令某些苦干加蠻干獲取業(yè)績(jī)的教師而言措手不及，但它如同看不見的手在拆除那道不恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)安全防線，指引他們創(chuàng)造綠色質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)安全感，獲得內(nèi)心踏實(shí)感。

雖然，高考命題變臉對(duì)某些不擇手段應(yīng)試創(chuàng)品牌的學(xué)校而言是強(qiáng)烈沖擊，但它如同一顆信號(hào)彈，發(fā)動(dòng)辦學(xué)主體自省，從應(yīng)試教育的堡壘內(nèi)部突圍。

雖然，高考命題變臉對(duì)某些寄希望于通過(guò)“好教育”改變孩子命運(yùn)的家長(zhǎng)而言有著別樣的困惑，但它卻如一聲猛喝，喚醒家長(zhǎng)對(duì)教育質(zhì)量理性認(rèn)知的沉睡，反思“望子成龍”訴求中的過(guò)度攀比、盲目跟風(fēng)。

高考命題變臉，雖在意料之外，卻在情理之中。盡管，它可能對(duì)命題與判題造成高難度，但能對(duì)應(yīng)試教育釜底抽薪；盡管，人們對(duì)高考命題變臉尚有爭(zhēng)議，但高考命題走鋼絲、破難關(guān)，終于真正邁開了教育正本清源、價(jià)值回歸的腳步。由此，我們看到高考改革落地生效的可能性，看到教育鏈條在為生命松綁。

高考命題變臉，人們的焦慮仍在。但卻是以素養(yǎng)發(fā)展失衡的焦慮取代分?jǐn)?shù)白熱化競(jìng)爭(zhēng)的恐慌。這種焦慮具有正能量，它將促使教育主體思變求改，智慧破解應(yīng)試?yán)Ь帧?/span>

我們對(duì)此充滿信心，但不盲目樂觀。改革的愿景與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，還將面臨種種挑戰(zhàn)。比如適應(yīng)新高考的課程、教材、管理、課堂、評(píng)價(jià)的深度改革，還有很長(zhǎng)的路要走，且需多方攜手同行。

站在與應(yīng)考密切相關(guān)的教師一方，追問當(dāng)下如何變挑戰(zhàn)為機(jī)遇：

追問一

面臨高考命題變臉，我們有哪些不適應(yīng)？

追問二

面臨高考命題變臉，我們?cè)趺从犹魬?zhàn)？

追問三

面臨高考命題變臉，我們有何經(jīng)驗(yàn)可承？

追問之中定有N種答案。說(shuō)千道萬(wàn)，問題導(dǎo)向、理性尋策、行動(dòng)跟進(jìn)、破困化難，就是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇。這個(gè)過(guò)程，是改教育實(shí)踐者身不由己、力不從心之象，行發(fā)展素養(yǎng)、成全生命之實(shí)。

該去的終將去，該來(lái)的終會(huì)來(lái)。高考改革破冰在即，題海戰(zhàn)術(shù)或?qū)⒔K結(jié)；育養(yǎng)心性、智性和靈性的教育有望回歸實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，助力生命健康成長(zhǎng)。

即便，資源因素決定了高考人才選拔的總量有限，但是，在人生命運(yùn)改變和福祉追求中，無(wú)論是勝出戓暫未勝出的學(xué)子，他們終將告別應(yīng)試無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的“馬拉松”，以核心素養(yǎng)的發(fā)展而積累貢獻(xiàn)社會(huì)、利好自己的“硬資本”和“軟實(shí)力”。這，于國(guó)、于民、于己皆有利。