嘉祥師者∣龔萬林：永不停止挑戰(zhàn)自我
作者:mouxin發(fā)表時間:2021-12-17 閱讀次數(shù):3822
師者如蘭，香遠益清, 示以美好，授以希望。有人說：師者，有著尚公無私、兼濟天下的品格，甘于清靜、淡于名利的情操，勤于求索、樂于進取的追求，垂青人才、獎掖后學的度量。嘉祥師者何嘗不是如此？自從站上三尺講臺，便從此點亮微光、甘為人梯。
每位師者都珍藏著關(guān)乎這個職業(yè)的溫暖，“四川嘉祥教育”官微特開設(shè)“嘉祥師者”專欄，帶您走近嘉祥老師的世界，傾聽他們的故事，感受教育的溫度，凝聚前行的力量。
“每天那么辛苦，我也會問自己到底還要不要做、還想不想做。”但是一股不服輸?shù)膭艃嚎偸侵嗡翱傁胱龀鳇c東西來，讓人家瞧瞧”。
2007年的一次出國旅行中，還是初中生的龔萬林在日本觀看了音樂劇《貓》，才發(fā)現(xiàn)有這樣一種融音樂、舞蹈、表演于一體的舞臺藝術(shù)表現(xiàn)形式。本來有一定表演藝術(shù)基礎(chǔ)的她，朦朦朧朧產(chǎn)生了學習音樂劇的想法。為此，她專門在達州當?shù)卣依蠋熝a習歌唱、舞蹈。功夫不負有心人，2011年，她以全省第四名的成績考入四川師范大學舞蹈學院音樂劇系。
因為表演基礎(chǔ)相對薄弱，她不斷努力，其綜合能力逐漸受到師生廣泛認可。大四時，她以綜合成績排名第一，在舞蹈學院從十幾名候選者中脫穎而出，獲得保研資格。此外，她還利用周末、節(jié)假日，在本校拿到了教育學第二學位。
“每天一睜眼就在不斷吸收各種信息、知識。那時候，真的比高三的時候還要辛苦?！毕啾缺究茣r注重實踐，讀研期間則有更多理論提升，與國內(nèi)外同行交流、學習和演出的機會。2015年夏，她受邀前往意大利博洛尼亞，和意方音樂劇系師生共同演出了意大利語音樂劇《Titanic（泰坦尼克）》，并在意大利境內(nèi)巡演了多場。
“教案就是一種劇本”
做演員時，龔萬林非常享受舞臺、聚光燈和觀眾的掌聲。畢業(yè)時考慮到成都音樂劇圈子不大、事業(yè)發(fā)展空間有限。加上演員的職業(yè)特點，除了在演戲，就是在等下一部戲。她不喜歡這種被選擇、不斷等待的生活。
受家人影響，從小龔萬林覺得教師是一份備受尊重的職業(yè)。作為省內(nèi)第一批音樂劇研究生，從大四開始，她就在給本系大一、大二的學生上課。當時，這些統(tǒng)考生大多從聲樂等外專業(yè)調(diào)劑而來，對音樂劇并不了解，表演功底也比較弱，教起來費力且成效不佳。聯(lián)系到自己的經(jīng)歷，她萌生了“發(fā)展戲劇教育，就要從娃娃抓起”的念頭——只有將戲劇的種子埋進孩子的心田里，哪怕無法帶他們走向到最高處，但是他們會循著內(nèi)心的指引，找到正確的路。
“教案就是一種劇本。”對教師這一職業(yè)，龔老師有自己的理解：在教學中，教師既是編劇、演員，也是導演、觀眾。不同的是，編劇不用考慮與觀眾互動，而教師要時時留意學生的狀態(tài)、學習反饋，不斷調(diào)整教學策略、及時回應，讓學生獲得良好的學習體驗。所以，“當老師也是一種表演，只是演繹的形式變了。在戲劇課堂上，師生互為演員和觀眾。學生從我觀看后的反饋、評價中獲得成長。他們根據(jù)我的劇本表演，既是他的自我呈現(xiàn)，也是教師作品的呈現(xiàn)。”
從演員到師者
2018年研究生畢業(yè)后來到戰(zhàn)旗嘉祥的龔老師，剛接手中小學戲劇教育時，一度非常抓狂，“為什么這么簡單的內(nèi)容，他們都理解不了？！”教育對象的改變和不適應，讓龔老師覺得“教小學生太難了！”
在實踐中不斷摸索，她逐漸意識到如何將專業(yè)的語言轉(zhuǎn)化成兒童的語言，即使用兒童能理解的方式教學。為此，她設(shè)計了很多戲劇元素、戲劇游戲，增強課堂的趣味性、避免兒童注意力分散。去年，她還接手了英卓恩錦江園的幼兒語言表演課程。
“教成人，我只需要解釋這個角色的情緒是什么。而對幼兒，我會演給他們看。問他們，你們覺得這個人是傷心，還是高興？這樣一來孩子就能理解了?！焙⒆觽兲貏e喜歡這幫給他們上課的戲劇老師，只要看到她們，就立馬圍上來，要親親、抱抱。享受著“明星”待遇的龔老師一想到要給這群“小乖乖”上課，心都要甜一整天。
為了增進學生對戲劇的興趣和信心，每學期的戲劇課，龔老師都會根據(jù)學生的數(shù)量和情況，編排適合的劇目，確保在期末的教學成果展演上，每個孩子都能在舞臺上亮相。嘉祥的分校多，覆蓋的學段長。作為戲劇選修課教師，龔老師每周都要奔赴不同的校區(qū)，給不同學段的孩子上課。她的思維、教學語言要在不同的劇目中切換。換句話說，“我一天可能要進入幾個不同的角色和劇本；相應的，我得同時準備幾份不同的教案。有時候真的讓人很崩潰?！?/span>
“每天那么辛苦，我也會問自己到底還要不要做、還想不想做”。但是一股不服輸?shù)膭艃嚎偸侵嗡翱傁胱龀鳇c東西來，讓人家瞧瞧”。
戲?。阂环N項目式學習
戲劇教育在省內(nèi)中小學尚處于緩慢發(fā)展階段，一是課標的實踐指導性較弱，二是課本、教參偏少，三無賽課、教研等專業(yè)提升平臺。而學校對戲劇課的普遍需求是：一、在校內(nèi)的文藝演出中出個節(jié)目；二、編排節(jié)目代表學校參加比賽，沖刺獎項。而龔老師不滿足于此，她想做自己想做、孩子也感興趣的戲，讓學生體驗純正而豐富的舞臺表演藝術(shù)，讓課堂有歌唱、有舞跳、有戲演，讓戲劇真正發(fā)揮鍛煉學生品格、提升學生綜合能力的作用。
在她親手帶的第一個校外戲劇班上，7個孩子分成3個不同的劇目組。你演戲時，我來排；我來演時，你來排。人人都是演員，人人都是劇組人員，每個人都要承擔3個劇目的相應角色與工作。戰(zhàn)旗嘉祥總經(jīng)理羅鈴觀摩了她的課堂后，稱贊這是真正的項目式學習（PBL）。她在留言中寫道：“謝謝小萬，我很享受你的課堂，期待你的新課。”
這個班，她帶了3年，除了因升學需要而退出，續(xù)課率90%。作為一個校外培訓班的教師，她還收到過家長的求助短信：“小萬老師，我孩子最聽您、最崇拜您了。孩子現(xiàn)在情緒不好，您能否和他說幾句話？”今年教師節(jié)，班上有個學生從天府新區(qū)專程趕來，給她送來一束花和一個擁抱，“小萬老師，您辛苦了”。
她在溫江嘉祥帶的兒童劇選修課，從最初的6人發(fā)展到17人，漸漸在校內(nèi)贏得了口碑。她曾經(jīng)期望得到學生的愛戴和尊敬，正在一步一步地實現(xiàn)。
戲劇是一門集體創(chuàng)作的藝術(shù)，戲劇課上的每個學生都不可或缺。為了不影響排練進度，保證學生的出勤率，龔老師想盡辦法。每次課，她都會抽出時間和學生聊天，了解每個學生的背景、家庭情況，讓學生感到“被看見、被陪伴”，而不僅僅是來上課、學習。同時，做好家校溝通，最大限度地贏得家長的信任和支持。最后，“任何機會都要為自己努力爭取”，主動聯(lián)系學校，了解學校各項文藝活動，及早準備合適的劇目。“提醒學校不要忘記我們，不要忘記這幫熱愛戲劇的孩子，請給他們舞臺綻放。”
而這些經(jīng)驗，有的來自自己的實踐摸索，有的來自同事的幫助、前輩的指點。“沒有松哥和娟姐的前期鋪墊和引領(lǐng)，我是沒法堅持這么久的。還有白雪，家校溝通的方式方法，都是她教我的?！饼徖蠋熖岬降木杲恪⑺筛缡羌蜗樗囆g(shù)體育教育指導中心的駐地專家和戲劇研究員，他們是原戰(zhàn)旗文工團核心成員，2017年被引入到戰(zhàn)旗嘉祥；而白雪是龔老師在川師音樂劇系的師妹，2017年本科畢業(yè)后即來到戰(zhàn)旗嘉祥，任戲劇教師。同為嘉祥的戲劇教育人，大家相知相惜相依、抱團群暖，從零開始、筑室培基。
“是松哥把我引進嘉祥。他幫助我們成長、出謀劃策，一有機會就把我們推出去學習、鍛煉。娟姐毫無保留地將她的舞臺經(jīng)驗、教學經(jīng)驗，甚至人生經(jīng)驗傳授給我們，為我們打氣、鼓勁。”即使現(xiàn)在不在同一個部門，但凡遇到任何問題，龔老師隨時都可以請教他們。“遇到困難，總會有人在背后幫我們頂住。這是一個平等交流、團結(jié)有愛的團隊。”作為咔樂天空戲劇語言學科組教研組長的龔老師，現(xiàn)在兼任學校教師發(fā)展中心主任助理，為助力藝術(shù)學科教師的成長貢獻一份力量。
“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土”將戲劇的種子播撒進孩子的心田，撒進嘉祥的教育沃土里。經(jīng)過秋光的醞釀、冬霜的圍抱，在春風的吹拂下，種子一定會慢慢地生根、發(fā)芽。
