教育漫話|破格子：兒童自主成長(zhǎng)的權(quán)力回歸
作者:mouxin發(fā)表時(shí)間:2021-12-08 閱讀次數(shù):3378
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破格子：兒童自主成長(zhǎng)的權(quán)力回歸
文 | 陳 涵
筆者對(duì)當(dāng)今兒童受制于、容忍于、習(xí)慣于甚至依賴(lài)于家校教育對(duì)自己“拔苗助長(zhǎng)”之情形，有一種不可思議的震驚。面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化、競(jìng)爭(zhēng)性的“人才”塑造，兒童沒(méi)有叛逆，沒(méi)有抗拒，沒(méi)有逃避。在他們看來(lái)，一切原本就當(dāng)如此。然而，縱觀古今中外，有哪一位杰出的創(chuàng)造型人才，在兒時(shí)缺席過(guò)思維的越軌、情緒的抗逆、行為的反叛？當(dāng)兒童的天性與心性被壓抑，積累到一定程度，有的最終以極端的方式暴發(fā)，釀成難以逆轉(zhuǎn)和無(wú)可救藥的災(zāi)難及悲劇。這樣的案例不勝枚舉。此情歸因于成人世界對(duì)孩子成長(zhǎng)的過(guò)度設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)的結(jié)果是校內(nèi)校外標(biāo)準(zhǔn)化、拔高性鑄模“造格子”和讓學(xué)生“擠格子”。
所謂“擠格子”，即爭(zhēng)相進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)化塑造“人才”的模子。資源緊缺、生存壓力所催生的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使兒童來(lái)不及體驗(yàn)“自然人”天性般的“曠野”生活，就被趕著擠進(jìn)成人世界設(shè)計(jì)的一個(gè)又一個(gè)謂之“改變命運(yùn)”的格子。送孩子入一所條件好的幼兒園，讓孩子上一所優(yōu)質(zhì)的小學(xué)，升入一所有名的初中，考進(jìn)一所升學(xué)率高的高中，選擇一個(gè)善于提升考分的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)入一所畢業(yè)后能如愿就業(yè)的大學(xué)......這些，原本是民眾百姓的正當(dāng)訴求。然而，吊詭的是，無(wú)論是人們心儀的學(xué)校，還是被看好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中有的卻在竭盡全力為兒童提供畸形塑造的格子，導(dǎo)致的結(jié)果是，大腦被裹成“三寸金蓮”！
盡管這樣，不同年齡段的孩子，不管有無(wú)實(shí)力，家長(zhǎng)都要以種種無(wú)可辯駁的理由引著、趕著、逼著孩子進(jìn)格和升格。因此當(dāng)下，相當(dāng)一部分兒童是假幸福、偽快樂(lè)。他們生活在琳瑯滿目的物質(zhì)世界，心靈卻被關(guān)進(jìn)籠子，思維被扣上箍子，精神被縛上繩子，行動(dòng)被限定圈子。當(dāng)他們被一個(gè)又一個(gè)格子升級(jí)式塑造，在走向“社會(huì)人”的喧囂廣場(chǎng)之后，其心理和能力適應(yīng)的情況可想而知。
學(xué)生擠格子，學(xué)校掙牌子，政府有面子，一條畸形的“價(jià)值鏈”在絞殺兒童的天性和靈性。因擠格子力不從心而遭“學(xué)業(yè)歧視”后導(dǎo)致自信喪失者有之；因擠格子負(fù)荷超載而心理失衡者有之；因進(jìn)格子成功而萬(wàn)事大吉逍遙沉淪者有之。當(dāng)然，因成功擠格升格進(jìn)階而前途光明者也有之。格子，竟然這般可恨又可愛(ài)！無(wú)論是是非非，格子牢不可破，笑傲教育江湖。
是誰(shuí)在制造格子？是誰(shuí)在為設(shè)置和利用格子的辦學(xué)主體貼標(biāo)簽，樹(shù)品牌？是誰(shuí)在刺激納稅人以重金為孩子選擇提供升格子機(jī)會(huì)的好學(xué)校？筆者以為，這不是簡(jiǎn)單的某人某群體某機(jī)構(gòu)的單打獨(dú)斗和一時(shí)所為，而是一股四面襲來(lái)的“風(fēng)動(dòng)力”在為擠格“持久戰(zhàn)”推波助瀾。
同樣的格子，對(duì)于有實(shí)力者來(lái)說(shuō)，擠格子是一種快樂(lè)和驕傲，對(duì)實(shí)力欠佳者來(lái)說(shuō)，擠格子是一種無(wú)奈適應(yīng)，對(duì)于實(shí)力缺乏者來(lái)說(shuō)，擠格子則是步履艱難的成長(zhǎng)史。發(fā)展中的兒童，原本有身心智能興趣的差異，為什么非要拼命去擠標(biāo)準(zhǔn)定制的格子？當(dāng)然是可望可及或可望不可及的命運(yùn)改變、人生福祉在召喚學(xué)子不遺余力地?cái)D格子。雖然，筆者在此非議教育的格子，但又不得不發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可非主觀故意引發(fā)擠格子的升學(xué)考試。同時(shí)，又在內(nèi)心深處不贊同為應(yīng)試而不顧一切地逼孩子擠格子。應(yīng)考的過(guò)程與手段，令童年少快樂(lè)，少年多憂愁，青年更焦慮，成年仍擔(dān)憂，擔(dān)憂的是后代重蹈覆轍擠格子。擔(dān)憂歸擔(dān)憂，格子牢不可破，正是舊的考試制度和應(yīng)考的非理性，不斷鞏固和升級(jí)擠格子，造就了有人恨有人愛(ài)的“高考工廠”。
面對(duì)畸形的高考工廠，白巖松直言不諱，其大意是考試工廠無(wú)可指責(zé)，至少，它讓底層子女有了向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)；至少，它實(shí)證了在復(fù)雜環(huán)境下不同階層人士子女同樣擁有教育權(quán)益公平性。真是尷尬，原本不值得提倡和彰揚(yáng)的高考工廠，竟然有了堂而皇之的存在理由，甚至曾有野蠻擴(kuò)張之勢(shì)。說(shuō)來(lái)還真是合情。但合情的事未必合理。教育的硬道理是發(fā)展人、成全人、造福人，以此興國(guó)強(qiáng)國(guó)。倘若，我們的教育不能對(duì)人的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展形成支持和推力，情何以堪？
教育的生態(tài)現(xiàn)狀在短期內(nèi)難以改善，僅靠國(guó)家難以扭轉(zhuǎn)乾坤。這比反腐敗難一百倍，一千倍！因?yàn)?，貪腐小眾沒(méi)有大眾支持，而擠格子是大眾合力作為，是某種無(wú)形力量激發(fā)下的人心所向、眾望所歸。有何種能量能抗衡這股無(wú)形力量？這股力量何時(shí)能悄然退場(chǎng)？十年？二十年？難以預(yù)測(cè)。
審視前述，或許筆者是“杞人憂天”。相信，無(wú)論問(wèn)題多么復(fù)雜，情況多么嚴(yán)重，教育的天是塌不下來(lái)的。文明在推進(jìn)，教育在發(fā)展，生態(tài)在改變，不可阻擋的歷史潮流必將催生教育實(shí)踐的破格之舉。國(guó)家所規(guī)定的“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，制定的五育并舉的教育方針，教育評(píng)價(jià)改革的強(qiáng)力導(dǎo)向，以及當(dāng)前“雙減”政策的隆重出臺(tái)......這一切，不容置疑地表達(dá)了國(guó)家層面破格子的決心。有決心必定有行動(dòng)，行動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者是各地政府和教育主管理部門(mén)，主力軍是廣大學(xué)校、教師、學(xué)生家長(zhǎng)和各界有識(shí)之士。倘若，各方凝心聚力，聯(lián)動(dòng)協(xié)同，奮力攻堅(jiān)，解放兒童的發(fā)展力、還兒童自主成長(zhǎng)、個(gè)性成長(zhǎng)權(quán)力的“破格子”指日可待。
