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發(fā)光不是太陽(yáng)的專利，引領(lǐng)孩子們的同時(shí)，也是孩子們?cè)诎l(fā)光發(fā)熱，治愈著我，讓我慶幸自己是一名教師。

《發(fā)光，不是太陽(yáng)的專利》

溫江嘉祥    劉臻老師

       作為成長(zhǎng)加油站的一名二年級(jí)數(shù)學(xué)老師在這里與大家進(jìn)行分享，我感到非常榮幸。成長(zhǎng)加油站已經(jīng)開(kāi)展到第四期了，在這里有感動(dòng)，有熱愛(ài)，有溫度，有故事，更有收獲。

      過(guò)去一旦過(guò)去，就會(huì)卡在時(shí)間的縫隙里，閃閃發(fā)光的回憶，就像光一樣，溫暖明亮，會(huì)成為很多個(gè)日子里的希望與美好。在成長(zhǎng)加油站，我們就這樣創(chuàng)造著溫暖的回憶，我們守護(hù)著一群天使，在加油站這個(gè)集體中，我們不斷放大孩子的成就感，給孩子們跳一跳就能摘到的蘋果，最大限度激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，因此，在這里，比書(shū)本知識(shí)更重要的，是給孩子們一個(gè)有希望的課堂，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有期待、對(duì)自己有信心，這正是我們學(xué)校育人理念“以人為本，點(diǎn)亮生命”的真實(shí)寫照，讓孩子感受到希望、溫暖、熱情和成長(zhǎng)的力量就是我們的“37度加油站”！

     每學(xué)期加油站的最后一節(jié)課，我們會(huì)和孩子們一起進(jìn)行學(xué)期總結(jié)，相互鼓勵(lì)，共話成長(zhǎng)。這是我們班學(xué)期末的學(xué)生滿意度調(diào)查，關(guān)于“與日常課堂相比，成長(zhǎng)加油站的哪些方面讓你更滿意？”我們班總?cè)藬?shù)是25人，其中21個(gè)孩子選擇了學(xué)習(xí)方式，19個(gè)孩子選擇了學(xué)習(xí)氛圍，還有上課老師，學(xué)習(xí)內(nèi)容和上課環(huán)境。關(guān)于“通過(guò)成長(zhǎng)加油站，你在以下哪個(gè)方面得到了成長(zhǎng)？”17名孩子選擇學(xué)會(huì)了更多的學(xué)習(xí)方法，16名孩子選擇更喜歡這門學(xué)科了，學(xué)習(xí)習(xí)慣更好了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，更好地完成作業(yè)。孩子們?cè)谡劦匠砷L(zhǎng)加油站學(xué)習(xí)過(guò)程中令你感動(dòng)或印象深刻的事時(shí)，有孩子說(shuō)：劉老師很溫暖和友愛(ài)，我的成長(zhǎng)加油站同學(xué)很友善，劉老師常常鼓勵(lì)我，我的同學(xué)經(jīng)?；卮饐?wèn)題，當(dāng)我們有問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)解答我們，一件開(kāi)心的事，認(rèn)識(shí)了很多新朋友?？吹胶⒆觽儗懙奈液苡懈杏|，也很感動(dòng)，這樣的感受源于我們的出發(fā)點(diǎn)：給以孩子足夠的愛(ài)與溫暖，讓他們?cè)谧銐虬踩沫h(huán)境下堅(jiān)定的成長(zhǎng)，這也許是成長(zhǎng)加油站帶給他們最有力的支持。

     其中“一件開(kāi)心的事”是小A同學(xué)寫的，小A同學(xué)是一個(gè)個(gè)子不高，安靜內(nèi)向，毫不起眼的小女生，起初她有點(diǎn)抗拒來(lái)參加成長(zhǎng)加油站，是那一句話：去試試吧，說(shuō)不定很好玩呢！讓她點(diǎn)了頭，開(kāi)啟了她的加油站之旅。剛開(kāi)始上加油站，她也是沉默不語(yǔ)，從哪里她開(kāi)始改變了呢？大概是從我們的課堂中加入了班級(jí)pk，班級(jí)里總有個(gè)身影手舉得高高的，面色凝重，當(dāng)她的回答為自己班級(jí)增加一顆星的時(shí)候，你總會(huì)看到她臉上燦爛的笑容。過(guò)程中我們使用37℃集“油”冊(cè)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行可視化的跟蹤，采用游戲闖關(guān)的方式調(diào)動(dòng)孩子們積極性，每個(gè)印章都是看得見(jiàn)的表?yè)P(yáng)，在學(xué)校的37℃教育文化浸潤(rùn)下，嘉溫加油站以最柔和、溫潤(rùn)細(xì)無(wú)聲的方式溫暖人心。以問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生主動(dòng)生成，先讓學(xué)生在班級(jí)小組內(nèi)交流，把解題思路和尋求方法的途徑講給同學(xué)們聽(tīng)，繼而是班與班之間的pk，每位孩子都想為自己班級(jí)爭(zhēng)光，這樣就形成了良好的氛圍。交流過(guò)程中，學(xué)生可以用語(yǔ)言來(lái)闡述自己的看法，也可以邊操作邊講。慢慢的，小A同學(xué)成為他們班的領(lǐng)頭羊，每次自由討論的時(shí)候，能感受到他們團(tuán)結(jié)在一起的力量。他們會(huì)相互提醒，等下我們小組講解的時(shí)候，題目中的關(guān)鍵詞要重點(diǎn)讀，哪里要做標(biāo)記的地方需要重點(diǎn)提醒同學(xué)，等等?？斓綄W(xué)期末的時(shí)候，小A同學(xué)悄悄跑來(lái)找我，遞給我一張卡片，卡片中這樣寫的：我雖然不是您最優(yōu)秀的學(xué)生，但您卻是我心目中最優(yōu)老師。作為一位老師，能收到孩子這樣發(fā)自內(nèi)心的純粹的認(rèn)可，我認(rèn)為，那就是作為老師最幸福的時(shí)刻。

      雖然每周只見(jiàn)面一次，但毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)有凝聚力的集體，這里有一群積極向上的孩子，每到上課時(shí)間，他們從各個(gè)班級(jí)匯聚到這里，他們會(huì)在短暫的休息時(shí)間圍在老師身邊分享生活中的點(diǎn)滴，他們會(huì)在課間休息的時(shí)候等著你一起吃晚飯，他們會(huì)在課堂結(jié)束時(shí)道一句：劉老師，下周再見(jiàn)喲！他們會(huì)在平常的小測(cè)中有進(jìn)步或者得到老師表?yè)P(yáng)時(shí)開(kāi)心跑來(lái)辦公室和我分享。

     成長(zhǎng)加油站，不僅給孩子們帶來(lái)溫暖與收獲，更多的，我想表達(dá)我的感謝，感謝這樣的平臺(tái)，感謝我的孩子們，讓我回歸到了教育最本質(zhì)的樣子，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。發(fā)光不是太陽(yáng)的專利，引領(lǐng)孩子們的同時(shí)，也是孩子們?cè)诎l(fā)光發(fā)熱，治愈著我，讓我慶幸自己是一名教師。

看，比起知識(shí)，成長(zhǎng)加油站的學(xué)習(xí)過(guò)程賦予他們的是更為可貴的被聽(tīng)見(jiàn)、被理解，想解決問(wèn)題、學(xué)解決問(wèn)題的環(huán)境和機(jī)會(huì)。

《高·簡(jiǎn) 定制，摸得著的愛(ài)》

溫江嘉祥    陳華茹老師 

      大家好，我是2020-2021年嘉溫第三期“成長(zhǎng)加油站”志愿者教師陳華茹，是7年級(jí)英語(yǔ)助力班的授課教師。

     “簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)話的方式簡(jiǎn)單點(diǎn) 遞進(jìn)的情緒請(qǐng)省略 你又不是個(gè)演員 別設(shè)計(jì)那些情節(jié)”。我的一開(kāi)場(chǎng)是自帶音效的。

      這段薛之謙的歌曲《演員》的開(kāi)頭，被辦公室的小伙伴們戲說(shuō)是某些學(xué)生的“內(nèi)心獨(dú)白”。當(dāng)你精心準(zhǔn)備的課以5G的速度和其他同學(xué)同頻共振，有些學(xué)生似乎在用2G的網(wǎng)速“與我無(wú)關(guān)”地“看表演”，甚至有同學(xué)直接開(kāi)了飛行模式。為他們“加油”一年，我有三點(diǎn)想分享：我的理解、我可以做什么、我為什么這樣做。

“different”

     成為教師的第十年，看了一部紀(jì)錄片《我不是笨小孩》，更加理解學(xué)習(xí)能否成功發(fā)生背后有諸多因素。“差”，怎么理解，追根溯源，不是“terrible,bad, poor”,是“different”。

      差異，天然存在。嘉溫秉持37度的教育，我的理解，是讓孩子能得到適合ta的教育，有個(gè)性的、被ta所需要的教育。去年從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)業(yè)要求更高，同學(xué)間無(wú)形的壓力更大。這些英語(yǔ)中所謂的Slow learners，從認(rèn)識(shí)到理解再遷移運(yùn)用創(chuàng)新的他們所需要的過(guò)程時(shí)間更，過(guò)程也更“曲折”。（單詞記憶混淆，書(shū)本的詞匯也記不住，不會(huì)靈活在句子中理解和運(yùn)用單詞；日常的課堂聽(tīng)課專注力低，依賴自己漢語(yǔ)翻譯；筆記意識(shí)弱，筆記習(xí)慣和方法欠缺；閱讀審題能力欠缺，經(jīng)常“視而不見(jiàn)”關(guān)鍵單詞；通常只關(guān)注把錯(cuò)誤答案改好，卻不思考正確答案怎么來(lái)，錯(cuò)誤答案因什么錯(cuò)......）不同的他們，卻有相似的復(fù)雜問(wèn)題。

      我要做些什么？

      在他們經(jīng)歷這場(chǎng)“成長(zhǎng)的陣痛”時(shí)，我們摸得著的愛(ài)特別重要了。

高簡(jiǎn)定制的，摸得著的愛(ài)

      我們的愛(ài)，以一種幫ta發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式出現(xiàn)——高效、高能、高級(jí)地教與學(xué)。

     簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)便。做什么呢？重復(fù)。

     簡(jiǎn)單地重復(fù)就是每周把課堂還未被他們掌握的重要知識(shí)點(diǎn)，提煉成10個(gè)以內(nèi)簡(jiǎn)單又特別的例句，把偏難的語(yǔ)法變成好記憶的詞組或搭配。每周新鮮出爐的句子盡量少，盡量簡(jiǎn)單，卻濃縮了最真實(shí)的、最貼近學(xué)情的問(wèn)題和備課組的集體智慧。

      簡(jiǎn)化地重復(fù)。我們以全年級(jí)為單位，收集測(cè)驗(yàn)、練習(xí)冊(cè)等的錯(cuò)題，摸清知識(shí)盲區(qū)，將易錯(cuò)題包含的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)整合、簡(jiǎn)化、改編，形成易錯(cuò)知識(shí)鞏固練習(xí)。22個(gè)單元的練習(xí)在半期、期末前再進(jìn)行優(yōu)化整合為2.0版或3.0版。

     簡(jiǎn)便地重復(fù)。七年級(jí)下期為了繼續(xù)改善上課效率、掌握參差的問(wèn)題，我提出了制作復(fù)習(xí)小視頻的提議。在備課組老師曾麟涵、謝詩(shī)彤老師的通力合作下，我們梳理單元“干貨”，制作PPT，再錄成5分鐘左右的講解小視頻，形成了七下12個(gè)單元的復(fù)習(xí)微課，供孩子們?cè)谡n余、在家中一邊觀看一邊整理知識(shí)點(diǎn)、反復(fù)復(fù)現(xiàn)。

     簡(jiǎn)單地、簡(jiǎn)化地、簡(jiǎn)便地重復(fù)使我們能高效、高能、高級(jí)地教與學(xué)。在課堂被“錯(cuò)過(guò)”的精彩，我們要在加油站讓他們少點(diǎn)“遺憾”和“遺忘”。

      新學(xué)期的加油站再次啟動(dòng)，就在上周，孩子們?yōu)橐粋€(gè)完型填空的答案爭(zhēng)論各抒己見(jiàn)，在補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)時(shí)大聲應(yīng)和。要知道，在平常課堂，缺乏自信的他們少有主動(dòng)發(fā)聲，有意無(wú)意地讓自己變成了小透明。在加油站，他們正找到一個(gè)被聽(tīng)見(jiàn)的“時(shí)空”。在這里，閱讀的難度在ta夠得著的地方，他們有更充分的時(shí)間思考；在這里，ta不怕暴露問(wèn)題，Ta就是來(lái)解決問(wèn)題的。看，比起知識(shí)，成長(zhǎng)加油站的學(xué)習(xí)過(guò)程賦予他們的是更為可貴的被聽(tīng)見(jiàn)、被理解，想解決問(wèn)題、學(xué)解決問(wèn)題的環(huán)境和機(jī)會(huì)。

 這一年我和ta的變與不變

     如果問(wèn)，有什么在改變嗎？

     我會(huì)說(shuō)，有。從各個(gè)班匯聚到加油站的孩子，隨時(shí)在享受“第三方”效應(yīng)，各班老師之間互通“有無(wú)”，用放大鏡看自己班孩子的優(yōu)點(diǎn)，借助其他老師的表?yè)P(yáng)去激勵(lì)他們。小C同學(xué)主動(dòng)留下來(lái)繼續(xù)過(guò)關(guān)句子，寫了錯(cuò)，錯(cuò)了講，講了改，改了又寫，寫了又錯(cuò)，反復(fù)了四遍終于寫過(guò)關(guān)了，他如釋重負(fù)。他擁有了想要證明自己也能行的堅(jiān)持。

      我會(huì)說(shuō)，有。以前我都圍繞著，“我要孩子們?cè)趺礃?？”我向他們要成?jī)、要努力、要改進(jìn)、要他們盡力。我常問(wèn)每周五助力班下課后依然再守候的范小林老師，你怎么可以做到一直那么有耐心、那么淡定。我開(kāi)始接納他們的不同，加油站開(kāi)班前和整個(gè)過(guò)程中，我開(kāi)始不斷思考，孩子們要什么、我能給他們什么......我竟然變得富有了，原來(lái)，我還可以給更多的孩子更多的知識(shí)、方法、偶爾的擁抱、理解的微笑、贊賞的大拇指、溫柔的話語(yǔ)、堅(jiān)定的信念.....

     每次接送女兒時(shí)，我會(huì)慢一點(diǎn)，因?yàn)樗阶舆~得小。幼兒園里，有人比她高，比她壯，她沒(méi)有其他小朋友跑得快，那時(shí)候，我會(huì)希望老師會(huì)鼓勵(lì)她加油，教她如何擺手臂、腿用勁，而不是在終點(diǎn)指責(zé)她為什么這么慢。所以我告誡自己，要如王磊老師常叮囑的那樣，“先有父母心，再做教書(shū)人”。記得“把自己當(dāng)孩子，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子?！?/span>

     所有人一起趕路時(shí)，慢一點(diǎn)，回頭再帶著這些需要助力的孩子再多走一會(huì)?？赡?，我的這群孩子們就在每個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、克服困難、戰(zhàn)勝自我的過(guò)程中，更有底氣更有信心地往前面走。

     如果問(wèn)，有什么在改變嗎？

     我也會(huì)說(shuō)沒(méi)有改變。

     “嘉祥真的從來(lái)都不放棄任何一個(gè)孩子”，在嘉祥度過(guò)了小學(xué)到高中的大三“老生”中秋節(jié)來(lái)看望我時(shí)回憶起自己和同學(xué)的“奮斗時(shí)光”由衷地感嘆?？次覀円恢币詠?lái)的努力是被學(xué)生銘記的。

     當(dāng)慢下來(lái)等待花開(kāi)時(shí)，我似乎更接近教育的本質(zhì)。教育是智慧對(duì)智慧的點(diǎn)燃，是情感與情感的共鳴，是人格與人格的平等。教育的本質(zhì)沒(méi)有變。

     作為孩子從家庭走向社會(huì)的成長(zhǎng)之路上最重要的角色之一，我和你不僅是傳道授業(yè)解惑的師者，更被賦予了理解、點(diǎn)亮、治愈等諸多與生命二字相關(guān)的使命。

     在這相遇的時(shí)光里，是生命對(duì)生命的尊重，是愛(ài)與被愛(ài)的交響。

      無(wú)論是此時(shí)還是未來(lái)，在結(jié)尾時(shí)，我想我會(huì)問(wèn)自己“Have I made an impact on every student in my class?”我有影響到每一個(gè)學(xué)生嗎？不是哪一個(gè)，某些個(gè)，而是每一個(gè)。

這是加油助力中的日常，眼看著他的分?jǐn)?shù)由不及格到及格，由及格到穩(wěn)定于一百分以上，我想分?jǐn)?shù)并不是最重要的，而是在這個(gè)堅(jiān)持陪伴、雙向奔赴的過(guò)程中，蛻變，無(wú)聲無(wú)息。

《大道至簡(jiǎn)，潤(rùn)澤有聲——初心與奉獻(xiàn)》

自貢校區(qū)    劉江洪老師

     “山水相逢，何其有幸?！惫适乱潦?，便源于這珠璣八字。日征月邁，朝暮輪轉(zhuǎn)。薪火相傳，生生不息。而在成長(zhǎng)加油站的講臺(tái)上，我繼續(xù)踐行?！笆种杏袝?shū),眼中有人,心中有愛(ài)?！?/span>

      我將從以下五個(gè)方面的宏觀、微觀角度進(jìn)行分享。一：教育故事·一種緣分，教學(xué)特色·一場(chǎng)邂逅，教學(xué)成長(zhǎng)·一次歷練，教學(xué)成果·一份積淀，未來(lái)規(guī)劃·一幅藍(lán)圖。書(shū)卷倥傯，白駒過(guò)隙。猶記得三年前初至嘉祥時(shí)歡喜的遇見(jiàn)，讓我體會(huì)到何謂“專業(yè)”。也就是對(duì)這兩個(gè)字的至臻追求，我從未止步。大家先來(lái)看這幅圖片，我把它命名為“初心·認(rèn)同·歸屬·責(zé)任”。大家可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)圖中的兩位加油站發(fā)起人，娓娓道來(lái)的龍林老師，筆耕不輟的王磊老師。而那個(gè)在角落里，穿著黑色外套的人，沒(méi)錯(cuò)，正是我，當(dāng)時(shí)還是一名學(xué)生。三年后的今天，我站在嘉祥的肩上，關(guān)注、關(guān)愛(ài)、關(guān)心、關(guān)切到更多的學(xué)生、孩子，這是嘉祥初心的接力，是集體智慧的傳承，是一種幸福，也是一種緣分。

      在教學(xué)特色的宏觀方面，自貢校區(qū)秉持“陪伴·傾聽(tīng)·自主·平等”的觀念，始終堅(jiān)持“三因”理論，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，因緣際會(huì)?；麨榱?，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情緒，若愛(ài)，請(qǐng)深愛(ài)；若教，我必全力以赴。春風(fēng)化雨，育人無(wú)聲。

      在微觀上，我將加油站志愿服務(wù)分為過(guò)關(guān)課、訓(xùn)練課、美育課、圖書(shū)課。興趣是最好的老師。不同的功能分區(qū)則能讓孩子們體會(huì)到被需要、被重視。每日積累的設(shè)置則是讓孩子們更為廣闊地見(jiàn)識(shí)、了解書(shū)籍的浩瀚。時(shí)刻謹(jǐn)記師傅的教誨：最需要過(guò)手的是基礎(chǔ)，最需要梳理的是思維，最需要規(guī)范的是表達(dá)，最需要洞察的是社會(huì)。教與學(xué)的極致，是每一位嘉祥教師的追求。耐心，愛(ài)心，慧心并駕齊驅(qū)，如同詩(shī)人弗吉尼亞所說(shuō)：不必行色匆匆,不必光芒四射,不必成為別人,只需做你自己。這張紙條，是成長(zhǎng)，是助力，是悅納，是溫暖。

     有的時(shí)候一個(gè)小片段便能讓人觸動(dòng)情腸。

     劉：剛連堂下課回到辦公室。（王悄悄跟著）

     劉：怎么啦？（試探性地）

     王：剛剛沒(méi)找到您，我答應(yīng)了您每節(jié)課后來(lái)過(guò)關(guān)的。

     劉：下節(jié)課體育課，休息時(shí)間短，要不？

     王：沒(méi)事兒，在您身邊就很有安全感。

     劉：那好。我們把閱讀卡片一起過(guò)了......

     這是加油助力中的日常，眼看著他的分?jǐn)?shù)由不及格到及格，由及格到穩(wěn)定于一百分以上，我想分?jǐn)?shù)并不是最重要的，而是在這個(gè)堅(jiān)持陪伴、雙向奔赴的過(guò)程中，蛻變，無(wú)聲無(wú)息。

     《論語(yǔ)·子路篇》?！捌渖碚?不令而行;其身不正,雖令不從?！睘榱私o孩子們形成榜樣，我也一直在路上?！?/span>

     凡是過(guò)去，皆為序曲。教學(xué)相長(zhǎng)，我和孩子，都予以重視。

     為何如此呢？想和大家分享一個(gè)小故事。海水退潮后，大量的魚(yú)被擱淺在海灘上。一個(gè)小男孩見(jiàn)狀，開(kāi)始拾起魚(yú)一條一條地往海里扔。一個(gè)路過(guò)的人不理解：“這么多魚(yú)，你救得過(guò)來(lái)嗎？”小男孩一邊救魚(yú)一邊回答說(shuō)：“這條魚(yú)在乎！”隨即又將一條魚(yú)扔回了大海。

     “這條魚(yú)在乎！”我會(huì)一直堅(jiān)持下去，做自己力所能及之事，不求轟轟烈烈，但求問(wèn)心無(wú)愧，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

     “誠(chéng)”心·成長(zhǎng)·成才·成功。這是學(xué)生的成長(zhǎng)，也是我的成長(zhǎng)；這里有學(xué)生的筆記，也有我的筆記。文來(lái)字往，皆是見(jiàn)證。

著名作家梁曉聲曾說(shuō)：“每個(gè)人都有現(xiàn)實(shí)家園，而唯有書(shū)本可以構(gòu)建一個(gè)精神家園?！?/span>

     他們說(shuō)是說(shuō)道：

     讀書(shū)多了，容顏?zhàn)匀桓淖?，許多時(shí)候，自己可能以為許多看過(guò)的書(shū)籍都成過(guò)眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)它們?nèi)允菨撛诘模跉赓|(zhì)里、在談吐上、在胸襟的無(wú)涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字中。——三毛《送你一匹馬》

     從未來(lái)規(guī)劃上來(lái)說(shuō)，就是高瞻遠(yuǎn)矚與有的放矢。

1.浩浩江海，有備無(wú)患。提升理論高度，把握孩子成長(zhǎng)方向。

2.日積月累，聚沙成塔。我們可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升內(nèi)驅(qū)力。

3.教給方法，培養(yǎng)能力。鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的感受訴諸筆端。

4.高屋建瓴，量體裁衣。

5.拓展視野，立足終身。開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)——辯論、演講、出手抄報(bào)等等。

6.反躬自省，優(yōu)化創(chuàng)新。不斷嘗試新的交流、成長(zhǎng)方法，鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，盡情發(fā)表自己的看法。

      寒暑易節(jié)·陪伴如初。泰山不拒細(xì)壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深。3分鐘太短，乘以365卻等于正無(wú)窮，是無(wú)限可能，是憧憬與美好。愛(ài)與陪伴，也是如此。

      一言以蔽之，高效低耗，終身受益。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。”一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。

     成長(zhǎng)加油之路，讓我們攜手共攀，乘風(fēng)破浪。

孩子們成長(zhǎng)的同時(shí)，這些特別的教學(xué)經(jīng)歷促進(jìn)了我的專業(yè)進(jìn)步，因?yàn)閺?fù)雜的學(xué)情，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，更是一種歷練，需要老師采用更有效的教學(xué)策略。

《愛(ài)在巴山云深處》

達(dá)州校區(qū)     郭旭老師 

     大家好，我叫郭旭，來(lái)自達(dá)州嘉祥，是小學(xué)部英語(yǔ)志愿者老師。本學(xué)期是我參加助力計(jì)劃的第三個(gè)學(xué)期，很榮幸，能夠代表達(dá)嘉小學(xué)全體志愿者老師，分享我們?cè)诎蜕缴钐幣c孩子共同成長(zhǎng)的故事。

愛(ài)的緣起:對(duì)英語(yǔ)望而生畏的小Z

     2020年9月，我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一位叫做小Z的男孩，性格大方，也很有禮貌。但是，剛來(lái)時(shí)，Z媽媽就來(lái)和我交流孩子的情況，說(shuō)孩子在以前的學(xué)校，各科都好，就是聽(tīng)到要學(xué)英語(yǔ)就要哭，懇請(qǐng)我一定要幫助他克服對(duì)英語(yǔ)的恐懼。所以，助力計(jì)劃開(kāi)始報(bào)名后，我第一個(gè)想到的就是小Z同學(xué)。

     經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的了解，我發(fā)現(xiàn)，小Z以前學(xué)過(guò)英語(yǔ)，他之前的老師是直接把音頻和單詞發(fā)到家長(zhǎng)群，然后讓孩子自學(xué)，孩子學(xué)不會(huì)，就一直哭。所以，問(wèn)題的關(guān)鍵在于小Z沒(méi)有掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，加上以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓他有了很強(qiáng)的挫敗感，所以對(duì)這門學(xué)科望而流淚。

      于是，我專門針對(duì)這種學(xué)情，進(jìn)行定制備課，制作了特別的教學(xué)和評(píng)價(jià)方案。經(jīng)過(guò)一年助力之后，小Z同學(xué)重拾了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的信心，成為了更好的自己。

愛(ài)的傳遞：巴山深處的期待

     11月初，外面還是深秋，作為黨員老師的我們卻穿著厚厚的穿羽絨服，開(kāi)始了三個(gè)的小時(shí)的車程，來(lái)到了巴山深處，萬(wàn)源落璇溏小學(xué)，10多個(gè)孩子，四個(gè)年級(jí)，在一個(gè)教室上課。孩子們穿著自己家里做的單層布鞋，小臉被凍得通紅，大大的眼睛里滿是疑惑。

     “老師好，老師，你是從哪里來(lái)的呀？”

     “孩子們好，我是來(lái)自達(dá)州嘉祥的老師?！?/span>

     “那你是什么老師呀？語(yǔ)文老師，還是數(shù)學(xué)老師？”

     “英語(yǔ)老師。”

     “？？?”

     “除了中文以外，世界上還有一種語(yǔ)言，也很美，叫做英語(yǔ)。讓我們一起來(lái)學(xué)英語(yǔ)吧！”

     就在2019年11月7日，我為大山深處的孩子們打開(kāi)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一扇窗，在那以后，有很多志愿者老師紛紛報(bào)名去大山深處守護(hù)他們小小的純凈的夢(mèng)想，即使崎嶇的山路往返需要六個(gè)多小時(shí)，可能會(huì)大雪天，大雨天，漲洪水，滑坡，也擋不住志愿者老師們守護(hù)教育的初心。

愛(ài)的賦能：和孩子們一同成長(zhǎng)

     孩子們成長(zhǎng)的同時(shí)，這些特別的教學(xué)經(jīng)歷促進(jìn)了我的專業(yè)進(jìn)步，因?yàn)閺?fù)雜的學(xué)情，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，更是一種歷練，需要老師采用更有效的教學(xué)策略。長(zhǎng)期下來(lái)我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：

1. 備課以激趣為主，注重語(yǔ)言知識(shí)梳理和語(yǔ)言技能練習(xí)。

2. 課后及時(shí)反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3. 賞識(shí)教育＋科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)孩子們自尊水平和自信水平提高，學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)提高。

     一年下來(lái)，加油站成為了我和孩子們的秘密基地，我和孩子們也成為了好朋友，孩子們每次看到我都會(huì)熱情地甜甜地和我打招呼問(wèn)好，甚至?xí)^(guò)來(lái)給我一個(gè)溫暖的擁抱。他們也會(huì)時(shí)常給我驚喜，感恩節(jié)的時(shí)候，班上的孩子們給我送來(lái)一些賀卡，偷偷將水果和親手折的小船放在我桌上。

     加油站也得到了家長(zhǎng)們的好評(píng)。上周，Z同學(xué)的家長(zhǎng)還打電話和我交流說(shuō)到：“郭老師，我們把孩子送到達(dá)州嘉祥來(lái)這一步真的是走對(duì)了！” ，還有S同學(xué)的家長(zhǎng)，每周打電話和我溝通孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并肯定了孩子轉(zhuǎn)到嘉祥來(lái)之后的進(jìn)步。

      這讓我覺(jué)得，嘉祥的教育真的是有溫度的教育，嘉祥的孩子是懂得感恩的孩子。在今后的日子里，我將繼續(xù)為愛(ài)助力，為生活美好，社會(huì)吉祥而努力。