走近嘉祥|“雙減”之下（二）“雙減”讓教育回歸本真
作者:mouxin發(fā)表時(shí)間:2021-10-18 閱讀次數(shù):3764
七月下旬，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”），聚焦提升校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量和治理校外培訓(xùn)兩件大事，并確定北京、上海和成都等9個(gè)城市為“雙減”工作試點(diǎn)城市。9月28日，成都版“雙減”方案正式發(fā)布，著眼于學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。
嘉祥教育積極落實(shí)“雙減”政策，尊重教育規(guī)律、尊重教育科學(xué)。各校出實(shí)招，亮新招，充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，確保“雙減”落地見(jiàn)效。即日起，“四川嘉祥教育”陸續(xù)推出嘉祥各校在“雙減”工作中的生動(dòng)實(shí)踐及教師經(jīng)驗(yàn)分享等，與廣大教育工作者共同探索“雙減”政策下如何進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平。
“雙減”讓教育回歸本真
都江堰市嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 朱瑾
“雙減”政策落地良久，作為教育人我們?nèi)绾蜗?、如何做？接下?lái)聊一聊我作為普通一線(xiàn)老師的所想、所做。
叩問(wèn)古今，目標(biāo)何在
古今中外，教育目標(biāo)都是教育者們追根溯源反復(fù)去思考、去論證的焦點(diǎn)，作為家長(zhǎng)、作為老師的我們也常常為此陷入沉思，我們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年，所付之努力的、所追求的到底是什么？我們要把孩子帶到什么方向？我們要把孩子教育成什么樣子？
除了叩問(wèn)內(nèi)心，我們也上下求索。
孔子渴求培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞?/span>“賢人”“君子”。如此之人“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，即志向在道，根據(jù)在德，依靠在仁，而活動(dòng)在禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)六藝之中，透露出孔子的育人慧眼。
穿越歷史厚厚的云煙至近現(xiàn)代，1911年冬，民國(guó)首任教育總長(zhǎng)的蔡元培，推出軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀(guān)教育、美感教育“五育并舉”的教育方針。
聯(lián)合國(guó)教科文組織的調(diào)查報(bào)告赫然提出：“培養(yǎng)完人！”申明教育培養(yǎng)完善的人：“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來(lái)，使他成為一個(gè)完善的人，這就是對(duì)教育基本目的的一個(gè)廣義的界說(shuō)?！?/span>
“全面育人”“五育并舉”“培養(yǎng)完人”……無(wú)數(shù)中外教育家接力般的思索和踐行，漸漸地在碰撞交流中殊途同歸。教育的主體是孩子，怎樣是真正對(duì)孩子的現(xiàn)在和未來(lái)負(fù)責(zé)？
“雙減”落地，積極執(zhí)行
7月24日，中央發(fā)布了“雙減”意見(jiàn)，“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。
目標(biāo)在于：1.保護(hù)學(xué)生的身體健康，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度。2.減輕家庭教育負(fù)擔(dān)。3.將教育回歸到學(xué)校。4.1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。
“雙減”工作是黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的國(guó)之大計(jì)。作為一線(xiàn)教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去
這學(xué)期一開(kāi)始，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織老師們學(xué)習(xí)“雙減”政策，還為老師們?cè)敿?xì)解讀了“五項(xiàng)管理”的相關(guān)文件，要求老師們落實(shí)教育部關(guān)于學(xué)生手機(jī)、睡眠、作業(yè)、讀物、體質(zhì)等五項(xiàng)管理的相關(guān)政策，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。隨后，在每周的會(huì)議中都會(huì)深入讓老師們學(xué)習(xí)“雙減”的每一項(xiàng)具體舉措，讓老師們有根有據(jù)的做好每一項(xiàng)工作。
在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。所以，進(jìn)一步的提高課堂效率迫在眉睫。而這也是我們本學(xué)期教研活動(dòng)的關(guān)鍵詞。
這學(xué)期學(xué)校將開(kāi)展全員公開(kāi)課，示范課、青年教師賽課、新老師見(jiàn)面課，涉及各個(gè)年齡段、各個(gè)學(xué)科的嘉都老師們。開(kāi)學(xué)伊始，這項(xiàng)工作就推展開(kāi)來(lái)，教材分析、說(shuō)課、磨課、課后教研…….一系列的活動(dòng)的開(kāi)展如火如荼，熱火朝天。
提高課堂教學(xué)效率；認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題；健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式……對(duì)于每一個(gè)學(xué)科老師來(lái)說(shuō)，這都是需要認(rèn)真思索并實(shí)踐的。
我認(rèn)為具體的做法有：
一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。
二、增強(qiáng)集體備課。仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣。以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。結(jié)合課標(biāo)，結(jié)合教參，找準(zhǔn)每課的重難點(diǎn)進(jìn)行突破。凸顯學(xué)科特點(diǎn)、契合課標(biāo)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)意。作業(yè)體現(xiàn)：多樣性、趣味性、實(shí)踐性、層次性、邏輯性、關(guān)聯(lián)性。精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，讓孩子對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的，同時(shí)也減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。
在全面育人的旗幟下，“雙減”無(wú)疑是給每一個(gè)教育者指明了方向，讓迷茫和焦慮的隨著“雙減”落地而消散，讓我們回歸到教育規(guī)律上來(lái)，讓我們?yōu)榇龠M(jìn)每一個(gè)學(xué)子身心健康成長(zhǎng)而奮力前行！
