嘉祥學術|“深蓄學養(yǎng)，量級成長”——專訪英語學科專家楊惠
作者:mouxin發(fā)表時間:2021-06-16 閱讀次數:6566
一封題為“楊柳多添林蔭色 惠風催放杏林花”的賀信，掛在楊惠名師工作室的墻面正中。2019年，楊老師從成都市第七中學退休后，來到嘉祥教科院從事學術提升工作。工作室成立當日，成都七中校長易國棟帶領管理團隊到現場祝賀，并送來賀信，信中寫道：
教壇領航四十載，老驥不減壯士懷，
桃李天下門庭煥，再帶名師放異彩。
一封賀信見證了成都七中和嘉祥教育的深厚情誼，也見證了楊惠老師德教雙馨、壯心不已的風范。
楊 惠
英語學科專家
嘉祥教育集團首席英語學科專家，嘉祥教育學術委員會委員，教育碩士，成都市學科帶頭人，成都市教育系統(tǒng)先進科研工作者，成都七中學術顧問；曾任成都七中外語教研組長、成都七中督學。
以下為采訪實錄
筆者：楊老師您好！您退休后為什么會選擇來嘉祥，領銜名師工作室的工作？
楊惠：在一次偶然和向董事長的交談中，他談到對教育的看法、要辦什么樣的教育，彼此有很多共同語言，都想為社會、為中國的未來培養(yǎng)一代能夠扛起重任的年輕人。他的理念“為生活美好、社會吉祥而努力”非常具有前瞻性。我們都認同教育的本質不是功利的，它是人的全面發(fā)展，身心健康、人格健全。
后來，向總也數次邀請我參加嘉祥的活動，逐漸達成更加一致的看法。當時，我也要退休了，對嘉祥也有所了解，覺得可以做一些事情。而且從人的發(fā)展來看，往往50歲以后，人生的智慧才會出來，對世界的了解更加全面，整合資源做事的能力更強。另外，嘉祥也同意我主要來做學術提升的工作，這也是我的關注點和興趣點，我自己在七中做了多年的團隊搭建和學術提升工作。我本身也是一個教育情懷很重的人，就想做端端正正的教育。
所以，從方方面面來說，天時地利人和，促成我來嘉祥做名師工作室的工作。
2019年7月，工作室啟動儀式暨第一次工作會議舉行
筆者：您領銜的名師工作室是學員最多的，第一期就有120多名教師，您為什么要收這么多“徒弟”？
楊惠：人一般做他擅長的事情，每個人按照他喜歡、愿意的方式做事情，就是最好的一種管理。不管在七中還是在嘉祥，我喜歡量級思維的做事方式，我喜歡這種大格局。
量級思維就是向外擴張，而不是內卷。我愿意把更多的老師帶到更寬闊的學術視野中，去看到、感知到更多的理念、更多的方法，更多縱橫交錯的可能性；在此基礎上，把時間和精力聚焦在最有效，最適合自己，最適合學生的教育方式上。量級思維，就像一個芝麻和橘子的區(qū)別，橘子再和西瓜比，西瓜再和大象比，大象再和大山比，大山和太陽比，太陽和宇宙比……如果我們考慮的范圍更大，鏈接的思想更多，我們的力量就更大，影響的人就更多。
所以，我把愿意學習的老師都拉進工作室，你愿意參加，我都提供機會。嘉祥的初高中英語教師加起來是170多位，工作室第一年就吸納了120多位，覆蓋率達70%。
筆者：工作室采用哪些方式，保障這么多學員的學習效果和操作實效？
楊惠：工作室成立前，我先搭建起了一流的導師團隊，整合最好的專業(yè)資源——為學員們請到了將近20位專家，有國家層面的，也有省、市、區(qū)層面的。這些都是我一直敬佩的專家，他們第一得是TEFL（注：把英語作為外語的教學）的真專家，講得清理論與方法；第二得對教育一線非常了解，說得出怎樣去實際操作；第三得對教育具有真正的情懷，都認為教育可以治世興邦， 相信外語能力是國家力量。導師團隊中還有3位美國教育專家，我希望我們學員熟悉國際標準，今后要在國際上參與同行的對話與交流。
2020年10月26日上午，工作室專家年會上，北京外國語大學教授、全國基礎外語教育研究培訓中心常務副理事長、國家《英語課程標準》研制組、修訂組核心專家張連仲教授受邀出席并被聘為楊惠工作室學術顧問，向克堅董事長為其頒發(fā)了聘書。
學員們進到工作室以后，我們就開始打造嘉英（嘉祥教育集團英語教師）的CoP(Community of Practice，學習共同體)，因為我們每個人都有局限性，特別是一線老師忙得不得了，我們就要聯(lián)“腦”工作，把所有校區(qū)幾十位學員聯(lián)結在一起；在學習與實踐中，你貢獻你的視角，我貢獻我的觀點，我們把大腦中的認知拿來互享，就不得了。
這個學習共同體是在兩條線路上前進，一條是把所有的學員都拉進了我們學員群中，每天早晨由我?guī)ьI學員進行比較寬泛的專業(yè)學習，每周由美國專家John Robertson 先生帶領進行嚴格的專業(yè)學習，導師John 為嘉英錄制了30個微視頻，即“TEFL Master Class（國際英語教師大師課堂）”。這是為嘉英量身打造的課程，系統(tǒng)地學習外語教學的基本規(guī)律與方法，學員需要每周跟進學習并打卡。
嘉英學習共同體（CoP）里專家授課，學員學習、打卡、反饋
另一位美國專家，Shanna Parry，也是國際教育評出來的教育Guru（大咖），她根據我們的需求，通過短視頻微課的形式，為老師們提供針對性的教學幫助與指導。
第二條線路是根據學員需求整合專家所長，成立了一系列的工作坊，例如：高中教材教法研究工作坊、初中教材教法研究工作坊、EIASR課外閱讀工作坊、測評素養(yǎng)提升工作坊、初中任務型教學理念與實施工作坊等等。學員們在這些領域在導師指導下先行先試，再把成果分享給大家，目前工作室有好幾位學員都在國家級平臺上作過分享。
雷傳利導師帶領的教材教法研究工作坊
高倩霖導師帶領的EIASR閱讀工作坊
工作室的培養(yǎng)周期是三年為單位，第一年，我想的是給學員刷一層底漆，給他們強調外語教學最重要的東西，讓老師們消化、理解，形成基本的規(guī)范與共識。第二年也就是今年，我們組織導師團隊深入嘉祥各個校區(qū)，視導學員們真實的課堂教學情況，診斷教學中的主要問題，由導師針對性地指導學員們進行行動研究，聚焦解決自己教學中的真問題。第三年我們會與每一位學員協(xié)商完成他們三年學習的成果呈現，梳理出他們三年來的教學思考與專業(yè)發(fā)展成績。
2020年10月29日上午，工作室美籍專家John Robertson從英語母語教學的角度對人教版八年級上冊第七單元進行了解讀和分析，為老師們打開了教材解讀的新思路。
工作室基本在這兩條線上順利前進，在我們導師團隊的專業(yè)指導下，學員們目前的成長喜人，成績非常突出：參與各級課題研究；論文在頂尖級國家刊物上發(fā)表；多名學員賽課獲得省級、市級一等獎中的第一名；參與市級試題命制；應邀到外地展課分享教學經驗，幫助培訓教師；成為各種會議分享發(fā)言嘉賓。
2019-2020年，楊惠名師工作室成果
同時我們工作室還堅持做兩個事情，一個是“大嘉講堂”。這個名字是我們工作室導師與學員們集體討論出來的。大“嘉”，一是我們在嘉祥，二是希望嘉祥的老師都成為大家，還希望做好以后，全國各地的老師都參與進來，真的成為一個大家。大嘉講堂每月一期，現在已經是第15期，本月我們大嘉講堂邀請到河南省中原名師團隊開講。
我們希望通過大嘉講堂，做一個大開放、大開合的教育，整合校內校外、界內界外、業(yè)內業(yè)外所有優(yōu)質資源，打破固化思維和路徑依賴，取長補短、融合貫通，讓嘉祥老師和社會各界的英語同仁有一個交流平臺。
大嘉講堂的模式非常好，每次一位導師帶2到5個學員，聚焦1個專題，讓學員自己講，導師來保證研究的水平和質量。因為有了品質保證，講堂的釘釘群基本爆滿，4個釘群滿員，達到4000人，又建了第5個釘群。從數量上說，每次都有上百人來聽，大嘉講堂推文的平均閱讀量是3000左右，有時候是2000，好的時候五六千。我們一定要把大嘉講堂做下去，用它代表一個學術水準，另外它也是學員自己的平臺，展示我們學術力量和實踐能力的平臺。
大嘉講堂講的都是和教學相關、直接指導教學實踐的內容。從去年開始，我們工作室還開了一個每月一期的英語學習沙龍，非常有幸地邀請到知識淵博、學貫古今與中西的傅勇林教授為我們講課，真正從“根”上給我們一線教師以學術的滋養(yǎng)。沙龍的目的是來提升老師的學養(yǎng)、素養(yǎng)、修養(yǎng)。學養(yǎng)離日常的教學比較遠，但是一個老師沒有學養(yǎng)，就不是一位真正的好老師。教育本身是有人性深度的，直指我們內心寬廣豐富的世界。一個人得有廣闊的襟懷，才配做靈魂的導師。
這一學期傳教授帶我們做詩歌單元，講杜甫詩的英譯和高中敎材上威廉·巴特勒·葉芝（William Butler Yeats）的詩，為了體會和體現詩境之美，我們這幾期的沙龍活動都選擇在杜甫草堂進行。
2021年3-5月，在杜甫草堂舉行了第6-8期傅勇林教授英語學習沙龍，吸引了集團內外多名專家、優(yōu)秀教師參與。
筆者：嘉祥整體的學習氛圍和學術氛圍如何，工作室在提升整體學術氛圍上有哪些作為？
楊惠：嘉祥的英語老師的整體素質是很好的，陽光、熱忱、上進，有悟性，我非常喜歡。每個人，特別是教師應該知道自己在哪里，自己的目標在哪里，努力的價值在哪里，什么才是最本質、最核心的東西，怎樣給事情排序，不能憑經驗、憑直覺教學，如果認不清能力培養(yǎng)與應試學習的關系，就非栽坑里不可。
所以，我們常說一流的老師找思想，不斷自我更新；二流的老師找方法，什么方法見效就用哪個；三流的老師找教輔，照著教輔備課就好；不入流的老師就混日子。我希望嘉祥老師至少是二流，最好是一流。
我們?yōu)槭裁茨敲疵?？因為不讀書找不到好的思想和方法，“偷”不到人家做事的技巧，真的要讀書才不忙。教師一定要有專業(yè)的閱讀，專業(yè)的寫作，專業(yè)的交往。高認知才能帶來高效能，只有讓老師們打開自己思維的邊界、行為的邊界、能力的邊界，才能給學生帶來生機勃勃的學校生活。
2020年10月29日晚，工作室專家黃蔓莉老師在第七期大嘉講堂中分享了“我們的量級成長——同路前行，有人為什么能跑得更快”，對一線教師的成長困境作了很好的分析和建議。
嘉祥的團隊氛圍濃厚、有凝聚力，老師們互相補位，但是學術氛圍還有提升的空間。什么叫學術氛圍？學術氛圍就是一群人追求專業(yè)或者學問，為了共同的專業(yè)目標或學術目標建立起的一種人文氣候，影響彼此心理和行為的一種氛圍。董事長設立教科院，請來各科專家，就是要提升嘉祥教育的學術性、培養(yǎng)嘉祥的學術氛圍，對不對？
這是個漸進的過程，我們工作室要幫助學員們把專業(yè)學習慢慢變成自然而然的行為，什么事情只要成為習慣就會輕松，引導教師“日常工作教研化，教研工作日?；?/span>。除了平日集中學習培訓，工作室也很注重學員能否學以致用。
這學期我們請專家陸續(xù)進校視導。今年3月，工作室首席專家、西南大學外國語學院教授楊曉鈺到成華嘉祥推門聽課兩天，從早讀聽到下午，每天7節(jié)課，橫跨3個年級，覆蓋4個課型，對每節(jié)課進行了精準的點評，并根據老師的課堂展示，結合現場老師的需求，進行了專題講座。老師們收獲很大，大家都非常激動。
3月29-30日，國培專家楊曉鈺教授進校視導，嘉祥成華200余人次參與了觀課、評課，座無虛席。老師們全程學習熱情高漲，沉浸在濃厚的學習氛圍中。
然后還有更接地氣的——我們把初一、初二每節(jié)課的教學設計都做出來了。由學員做、專家改，改好后再評講，然后打包放到云盤上供全集團使用。這項工作的完成，為我們全體嘉英提供了一套最初級版本的教學設計，為今后的教學提供了最基本的參考！當然我們還要修改——教師在不斷地學習，教學需要不斷改進。
每周有專家給老師講系統(tǒng)理論與方法，每學期有專家進校聽課，指導如何將理念運用到教學實際，再到收集、修改學員教學設計并持續(xù)更新。工作室建立了一個從初中到高中的有效教研體系，我們還把國內外專家請到學員群，讓一線教師和專家有深度交流，督促學員在導師指導下出教研成果。Learning by Producing（通過出作品的學習），結合頂層設計與一線智慧，開拓教研的新局面。
筆者：就您的觀察，嘉祥學生的優(yōu)勢和提升空間在哪里？
楊惠：據我的觀察，嘉祥的學生、老師沉穩(wěn)厚重，如果靈動一些就更好了。這就說到學術氛圍、讀書和我們的目標，我們追求的是什么層次的教育，是不是在為未來而教。在七中我經常對高中老師說，學生是重要的資源，甚至要把學生看作是你的同事。在嘉祥也一樣，都有非常優(yōu)秀的學生，他們都是未來的棟梁之才，智商高、學習力強、領悟力好，需要教師將這些學生往高處引領，給他打開一扇窗、一扇門。我希望我們的老師、學生都有特點，鮮明的個性，學校總要容許幾個或一些人與眾不同，uniqueness。
筆者：現在線上英語教學如火如荼，您覺得線上英語教學的優(yōu)勢在哪里？線下教學的不可替代性是什么？教師如何充分發(fā)掘這種不可替代性？
楊惠：現在教學線上線下融合是趨勢，聰明的老師一定要走到線上，學會用多媒體、新媒體、網絡資源，包括作業(yè)布置、作業(yè)評講，信息收集反饋等等。家長也不要一味地反對使用iPad、手機。因為線上的優(yōu)勢太明顯了，成本低，不受時空限制的泛在學習，而且能夠出現在線上的教師都是優(yōu)質的、有特色的，怎么還要拒絕呢？
就像現在的碎片化學習，以前我們嗤之以鼻，總要去矯正?，F在碎片化學習時代來臨了，打開個視頻，三五秒之內，如果沒有打動你，你就不會去看了。老師也是這樣，不把線上線下的優(yōu)勢拿來研究，就抓不住人了，誰聽你的？
當然，線下教學也有無比的優(yōu)越性，它能補充和強化碎片化學習的系統(tǒng)性和整體性。而且情感教育、價值觀特別重要，線上怎么教育三觀呢？只有貼近、躬身去教育他。學習本來是人類的天性，學習的天性就是交流，交流就要面對面，這是無法代替的。線上線下各有優(yōu)勢，老師要去研究各自的優(yōu)勢和弱勢，然后優(yōu)化整合，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
筆者：英語作為一門常被家長“燒錢”“雞娃”的學科，如何讓英語教學突破工具性層面，走向更高層面的素養(yǎng)？
楊惠：對各個年級來說，英語一定是很重要的學科，家長也應該知道。但是英語千萬不要只去應試。很多家長，還有社會都認為英語只是用來考試的，高分一得就over（結束）。其實從應試性往前走才是工具性，工具性就是拿英語來用，比如用英語學習其他東西、做其他事情。其實我們連工具性都沒有達到，只在應試性這一塊。
然后再說到人文性，大家似乎還意識不到，世界這幾百年，英語是主要的通用語言之一，人類所有的文明幾乎都在用英語表達。如果不學英語，不去了解，損失得有多大？如果不能用英語去了解世界上其他的文明和文化，不能用英語把自己好的東西傳播出去，你出去別人聽不懂你在說什么，你也不知道別人在說什么，你沒辦法跟世界對話，沒辦法和其他的文明交流，這就損失大了，對不對？
所以英語一定是非常重要的，但是它的重要性不在于應試，而在于人文性。作為家長，要弄清楚英語的重要性是讓孩子成為一個全面發(fā)展的人，讓他對這個世界看得更多、理解得更多，有更多選擇和可能性，孩子就會更加包容和心平氣和。
作為教師，只有克服人的惰性，改變思維、深入思考教學，英語教學才能從語言走到語文，再到人文，達到英語學科的育人價值。英語學科教給學生的不僅是語言技能，還要為培育未來人才貢獻自己的力量，這是我們嘉祥英語教育的理想。
