嘉祥學(xué)術(shù)|合作交流促發(fā)展 分享互鑒共提升 -《四問(wèn)四學(xué)》走進(jìn)雙流區(qū)
作者:mouxin發(fā)表時(shí)間:2021-05-19 閱讀次數(shù):4193
5月11日上午，由雙流區(qū)教育科學(xué)研究院牽頭，成都市郭小渠名師工作室與嘉祥教育集團(tuán)劉遠(yuǎn)信名師工作室在棠湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校第二學(xué)術(shù)報(bào)告廳開(kāi)展了題為《“四問(wèn)四學(xué)”走進(jìn)雙流》的教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)旨在提升課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師高品質(zhì)發(fā)展，增加校際教師間交流。四川省特級(jí)教師郭小渠、雙流區(qū)教科院教研員葉書艷、文友貴、棠湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教務(wù)主任張澤剛、化學(xué)教研組長(zhǎng)王心杰、嘉祥教育集團(tuán)化學(xué)學(xué)科首席專家劉遠(yuǎn)信及工作室成員、郭小渠名師工作室成員以及雙流區(qū)各學(xué)校高一高二年級(jí)化學(xué)教師共50余人參會(huì)。
本次教研活動(dòng)分為復(fù)習(xí)課課型研究（同課異構(gòu)展示）和《四問(wèn)四學(xué)》學(xué)術(shù)報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié)。
第一節(jié)課是來(lái)自棠湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的楊金老師主講的《有機(jī)化合物復(fù)習(xí)之從甲烷到乙酸》。楊老師課堂語(yǔ)言幽默精簡(jiǎn)，采用自主探究、組內(nèi)討論的方式，引出了高中化學(xué)必修教材中常見(jiàn)的幾種有機(jī)物的性質(zhì)及其相互之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，將復(fù)雜難懂的有機(jī)反應(yīng)簡(jiǎn)單化、具體化。同時(shí)，楊老師注重教材知識(shí)，善于把握教材細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)歸納知識(shí)的同時(shí)更要回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。楊老師通過(guò)這節(jié)課，使學(xué)生對(duì)常見(jiàn)有機(jī)物有了更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了應(yīng)對(duì)此類有機(jī)物試題的解題技巧，突破了有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
第二節(jié)課是由劉遠(yuǎn)信名師工作室成員何林老師主講《烴和烴的衍生物-結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的零診復(fù)習(xí)課。何老師的復(fù)習(xí)課在教學(xué)方法上運(yùn)用《四問(wèn)四學(xué)》導(dǎo)學(xué)模式展開(kāi)，在知識(shí)點(diǎn)上聚焦“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，通過(guò)呈現(xiàn)典型高考真題，帶領(lǐng)學(xué)生回顧、梳理三種常見(jiàn)的有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納分析有機(jī)物常見(jiàn)考點(diǎn)“共面”問(wèn)題判斷的技巧。本節(jié)課最核心的部分是學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，厘清官能團(tuán)化學(xué)性質(zhì)，從而推測(cè)、判斷多官能團(tuán)結(jié)合型有機(jī)物性質(zhì)。何老師還非常注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與重難點(diǎn)的突出。整堂課，何老師層層遞進(jìn)、有效設(shè)問(wèn)，與學(xué)生積極互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。深度的對(duì)話與逐步問(wèn)題探討使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解做到了更高層次的升華，并滲透從特殊到一般的教學(xué)思想，充分展示了何老師深厚的學(xué)科素養(yǎng)及鮮明的教學(xué)風(fēng)格。
課后，雙流區(qū)教科院教研員葉書艷老師對(duì)兩位老師的課堂給予了高度的評(píng)價(jià)，葉老師充分肯定了兩位老師精彩紛呈的展示，尤其是在課前備課、學(xué)案設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)等方面所展示的專業(yè)性。同時(shí)，也對(duì)兩位老師有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方式贊不絕口。葉老師熱忱的歡迎各校老師后期多來(lái)雙流交流學(xué)習(xí)，共同提高。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。為進(jìn)一步探索如何將《四問(wèn)四學(xué)》導(dǎo)學(xué)模式有效的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，應(yīng)雙流區(qū)教科院邀請(qǐng)，劉遠(yuǎn)信專家為在場(chǎng)老師做了一場(chǎng)“關(guān)于《四問(wèn)四學(xué)》教學(xué)方式的實(shí)踐探究”的報(bào)告。
劉老師首先強(qiáng)調(diào)“師必善問(wèn)”，只要是教學(xué)，就必須要有“問(wèn)”。“問(wèn)”是教師必須具備的一種專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)?！端膯?wèn)四學(xué)》是順應(yīng)課堂革命背景下符合課程改革要求的一種教學(xué)方式，以立足于常態(tài)課特點(diǎn)；立足于全體教師實(shí)際；立足于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；立足于易施易行；立足于發(fā)展學(xué)生思維；立足于課堂優(yōu)質(zhì)高效為方向發(fā)展和目標(biāo)追求?！端膯?wèn)四學(xué)》具體的內(nèi)涵是：設(shè)問(wèn)誘學(xué)；追問(wèn)究學(xué)；反問(wèn)悟?qū)W；互問(wèn)善學(xué)。突出“以問(wèn)施導(dǎo)”的核心教學(xué)思想和理念，通過(guò)“問(wèn)”的形式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間高階思維形式的深度對(duì)話和互動(dòng)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、主體參與、高階思維、深度學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的表達(dá)力、思考力、交流力、探究力、審辯力、判斷力、協(xié)同力、合作力、創(chuàng)新力等能力和素養(yǎng)。
最后，劉老師鼓勵(lì)大家在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程要做到邏輯清晰、方法引導(dǎo)到位，尤其是應(yīng)該更注重教學(xué)規(guī)范性，追問(wèn)和反問(wèn)環(huán)節(jié)需要更靈活。在教學(xué)中要思考如何在追問(wèn)和反問(wèn)中體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念，提升課堂的質(zhì)量，優(yōu)化課堂的生態(tài)。同時(shí)，劉老師也誠(chéng)摯的歡迎大家多到嘉祥各校區(qū)走一走、聽(tīng)一聽(tīng)，共同交流和提升。
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