嘉·家|怎樣發(fā)掘和培養(yǎng)孩子的天賦？
作者:mouxin發(fā)表時間:2021-01-14 閱讀次數(shù):2971
We are family
家
我們曾帶著對未來的憧憬離開它
也曾裝滿無盡的思念奔向它
家
就是Father And Mother I Love You
越來越多的人開始重視家庭教育
卻時常感到迷茫
我該如何與孩子相處？
我怎樣讀懂家庭成員的內(nèi)心？
......
嘉祥教育愿傾力相助
家校共育
靜待每一朵花開
我看到清華、北大都有“特長”加分生，申請國外的好大學，更需要有特長，才好錄取。
我也想找到孩子的天賦去培養(yǎng)，該怎么找呢？
—— 一位家長
隨著時代的發(fā)展，從不甚關注孩子的天賦和獨特性、篤信“只要功夫深，鐵杵磨成針”式的努力，到不再唯分數(shù)和智育至上、更關注孩子的全面發(fā)展，中國父母對教育的理解，在相當大程度上實現(xiàn)了轉向。
但是，怎樣發(fā)掘和培養(yǎng)孩子的天賦呢？
我認為，可以分為三步走。首先是從理性入手，遵循科學的方法觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢能力，再因人而異進行培養(yǎng)，最后是拓展與實踐。
一個理論基礎：加德納與多元智能理論
學習成績不好，就代表智商不行嗎？哈佛大學心理學教授加德納給出了否定的答案。在著名的多元智能理論中，加德納教授將智能分為了八個不同范疇。
基于腦科學和認知心理學的分類，多元智能理論一經(jīng)提出即風靡世界，深深影響了中西方的教育格局。隨之而來的教育觀、人才觀也從因材施教向因腦施教發(fā)展——我國2000年基礎教育課程改革也是以該理論作為基礎和向導。
這八種智能分別是：
與文科學習有關的語言智能、自我認知及寫作智能；與理科學習有關的邏輯數(shù)理智能、空間想象智能；與社會交往有關的人際智能；與藝術相關的音樂智能；與體育運動相關的肢體智能；以及，與對自然界、生物世界理解能力相關的博物智能。
加德納教授認為，由于遺傳原因，這八種能力在每個人身上的優(yōu)勢排序組合不同。表現(xiàn)在現(xiàn)實生活當中，即是每個人的興趣愛好、學科學習能力各不相同，以至于成人后的職業(yè)興趣及向往的發(fā)展方面也不同。
因此，每個孩子都有自己獨特的天賦，但這個天賦不是一個單項的，而是一組能力的結合。例如著名發(fā)明家愛迪生，他的最佳智力優(yōu)勢組合是：空間智能、人際交往智能、肢體智能及創(chuàng)新能力。其實愛迪生在學校讀書時，并不是一個合格的“好”學生。除了在課堂上坐不住、喜歡惡作劇之外，他還有閱讀障礙，種種原因導致他頻頻被學校開除。萬般無奈的愛迪生媽媽，選擇了辭去工作，回家陪伴兒子。慢慢地，媽媽發(fā)現(xiàn)了愛迪生獨特的生長節(jié)律。愛迪生喜歡做實驗，媽媽就買來指導書籍和工具，和他一起嘗試研究；愛迪生難以像正常孩子一樣順利閱讀書本，媽媽就逐字逐句念給他聽。
找到了天賦和自信的愛迪生，開始在實驗室里如魚得水，不僅創(chuàng)造性思維像火花一樣不斷迸發(fā)，人際交往能力的優(yōu)勢也得到了淋漓發(fā)揮。
改進電燈泡之后，他說服了市政廳官員架起了電線桿，把電線拉進了千家萬戶，使電燈得到了普及。
一個方法：尋找孩子的天賦
那么，如何找到孩子的天賦和獨特性呢？
▲挖掘孩子的閃光點
最簡單的辦法，就是尋找并記錄孩子身上的優(yōu)點及特質(zhì)——窮盡所能地從各個方向出發(fā)，尋找到孩子身上大小不一的優(yōu)點。然后，對照多元智能，看看在八種智能中，孩子的優(yōu)點在哪個智能區(qū)域表現(xiàn)的最多？就說明孩子在這個（或幾個）智能方面有天賦。隨后，有針對性地在相關領域給孩子提供學習和實踐的機會。例如，孩子從小喜歡下棋（跳棋、圍棋、象棋、五子棋等等），或認識路的能力很強，或喜歡涂涂畫畫，或喜歡拼搭樂高，喜歡偵探推理等...這很有可能說明，孩子的空間智能較強，父母可以據(jù)此進一步有意識地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。
▲耐心澆灌，沃土成長
找到孩子的優(yōu)勢只是第一步，從天賦發(fā)展為成就，光靠天賦還玩不轉。還需要有一個條件——適合的環(huán)境——愛迪生的成長就是一個典型的案例。因此，父母可以沿著孩子的優(yōu)點進行強化，讓孩子有能夠進行創(chuàng)造性探索和實踐的舞臺。比如，給孩子報名興趣班等。特別需要注意的是，相比智能的弱項（如在優(yōu)點中出現(xiàn)的少或沒出現(xiàn)），父母不要著急去彌補或訓練。可以先對孩子的優(yōu)勢能力進行培養(yǎng)，見效快、事半功倍之后，孩子容易取得成績并建立自信，為以后逐步突破自我打下堅實基礎。
▲正確地堅持
成功不僅依賴金礦一般的天賦，更依賴對天賦的點滴挖掘，這就涉及到正確的堅持。以時下父母們都比較關心的樂器學習為例：孩子有音樂天賦，家里又有經(jīng)濟實力支持孩子學一門樂器，父母可以事先與孩子討論：是否要學？如果要學，學什么樂器？父母也可以對孩子進行觀察和分析：弦樂需要靈活的手指和極好的聽力，管樂對肺活量要求很高...或尋求專業(yè)教師的診斷，為孩子尋找最合適的門類，并堅持下去。如果學習了一段時間，孩子強烈抵制上課或者練習，或者同時抵觸這兩件事，父母可以考慮讓孩子暫停，先休息三個月，看看孩子是否會回過頭來懷念學習樂器這件事。如果孩子還惦記，說明可能需要通過刺激，重新喚醒孩子發(fā)現(xiàn)樂器的吸引力；倘若孩子確實毫無反應，換一種樂器或其它藝術形式去學習也無妨。
作曲家三寶，從小就表現(xiàn)出極強的音樂天分。媽媽帶他去學習小提琴，可三寶對小提琴的學習并不感興趣，很長時間都在“磨洋工”。后來，媽媽還不死心，讓三寶改學作曲，結果三寶的興趣來了，很快就顯現(xiàn)出才華，最終聲名顯赫。
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來源|嘉祥教育家庭教育研究與指導中心
