嘉祥教育20周年|《潤物無聲 萬花競放——嘉祥教育故事》有聲書展播第19期
作者:mouxin發(fā)表時間:2020-12-31 閱讀次數(shù):2806
九月底，《潤物無聲 萬花競放——嘉祥教育故事》正式與讀者見面。
這本書精心籌備了兩年，飽含了眾多嘉祥師生、家長的心血和智慧。正如中國教育報副總編輯張圣華先生在序中所言“當(dāng)太陽出來了, 地上就有了生動的影子。嘉祥的思想有了光芒, 也就有了豐富多彩的故事。打開《潤物無聲，萬花競放——嘉祥教育故事》, 我們感嘆于校長和老師之間令人神往的靈魂交流, 感嘆于老師和學(xué)生之間的心靈互融。改變?nèi)耸请y的, 每顆心都是一把鎖, 但嘉祥的老師們都有‘密碼’。向社會講一講嘉祥故事, 是一件非常有益的事, 對嘉祥來說也是一次重新出發(fā)?！?/span>
這本書里收集了65個動人的故事，這些故事不僅是對過往的記錄，更是嘉祥人對未來的思考，在故事里我們看到了教育人的幸福和收獲。嘉祥集團董事長向克堅先生在前言中這樣感慨“二十年昧旦晨興的播種, 風(fēng)雨兼程的守護, 其中有著不足為外人道的艱辛, 然而我和所有嘉祥人都明白, 我們?yōu)橹Φ?也正是我們在過程中所收獲的幸福。正如古希臘哲人亞里士多德所言，教育的根是苦的, 但其果實是甜的?！?/span>
我們愿與更多熱愛教育的人分享這一份“甜”?！稘櫸餆o聲 萬花競放——嘉祥教育故事》除了有紙質(zhì)書外，還推出了有聲版，來自嘉祥的教師用他們的聲音和感情重塑這些作品。接下來，請您聆聽《潤物無聲 萬花競放——嘉祥教育故事》（有聲版）。
《告別掙扎》
作 者：杜雙伶 成都嘉祥外國語學(xué)校錦江中學(xué)
朗讀者：楊舒夢 成都嘉祥外國語學(xué)校錦江中學(xué)
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師魂鑄就的精神后
高考應(yīng)選擇怎樣的專業(yè)方向？人生之路要怎樣走? 在很多時候,學(xué)子們要么瞄準(zhǔn)易于就業(yè)的熱門專業(yè),要么隨大流 , 要么按家長的意志選擇。因此,走自己喜歡的路會變得很難。故事中的主人翁 "她”, 在高中學(xué)習(xí)階段因此而經(jīng)歷了選擇的糾結(jié)與內(nèi)心的掙扎。終于,幸遇新來的美術(shù)老師, 迎來了擺脫糾結(jié)的契機。美術(shù)學(xué)科雖不為大家充分重視,但老師仍以 敬畏之心 履行這門學(xué)科的教學(xué)職責(zé), 并嚴(yán)肅地指出美術(shù)學(xué)習(xí)的價值所在, 同時滿懷熱情地鼓勵 有志于此的學(xué)生報考美術(shù)專業(yè),并表示 愿意在專業(yè)學(xué)習(xí)方面幫助學(xué)生圓夢。這對于 "她”來說, 無疑是雪中送炭。"她”由此堅定了走自己喜歡的路的勇氣和決心,看到未來的路逐漸清晰并充滿希望。如何讓孩子走自己喜歡的路 , 這是當(dāng)今教育主體應(yīng)思考和回答的問題 。
《守望星空》
作 者：李笑語 成都嘉祥外國語學(xué)校
朗讀者：李茜林 成都市溫江區(qū)嘉祥外國語學(xué)校
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找準(zhǔn)人生的方向
良師,之所以為良師, 不僅僅在于忠實履行知識啟蒙和傳播的職責(zé)。曾經(jīng)的嘉祥學(xué)子, 面臨職場的失意和現(xiàn)實的尷尬 處境, 在老師的幫助下幸運地支取和享受了過去儲存的知識財富。依然被學(xué)生稱作“哥”的老師, 當(dāng)初引領(lǐng)“她”進入文學(xué)的殿堂,播下了希望的種子,而今又為徘徊在人生 十字路口的“她”重拾希望、加油助威, 促其夢想成真。在老師的眼中, 這些也許是平平常常的應(yīng)然之舉、本分之為 , 而在學(xué)生那里 , 卻是感念終身的善舉。良師之為良師, 正在于為學(xué)生追尋夢想而盡本分、供能量, 進而幫助學(xué)生找準(zhǔn)人生的方向 。
《"斷線" 的風(fēng)箏》
作 者：張祉耘 成都七中嘉祥外國語學(xué)校
朗讀者：代浩東 達(dá)州嘉祥外國語學(xué)校
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走出錯誤的泥淖
教育無處不在, 教育其實很簡單。它就在教師的一個個 "不經(jīng)意間" 進行著。在成長的征程上, 學(xué)生難免會犯錯誤 , 難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。這就需要教師從學(xué)生的角度出發(fā), 隨時都以一雙敏銳的眼睛, 捕捉每個教育的契機, 引導(dǎo)學(xué)生走出錯誤的泥淖。在不傷害學(xué)生自尊心的同時,讓他們發(fā)自內(nèi)心 地去認(rèn)識錯誤、改正錯誤 , 努力做一個負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。在這個故事中, 細(xì)心 的吳老師從 小張的卷子中發(fā)現(xiàn)了蛛絲馬跡: "你上周數(shù)卷子的時候是不是看了題目,然后回去搜了答案?" "那為什么你做的現(xiàn)代文答案和標(biāo)準(zhǔn)答案一模一樣?" 在看似不經(jīng)意卻深入的問詢與質(zhì)疑中, 吳老師引導(dǎo)小張去認(rèn)識錯誤 , 反思自我,進行改進。小張前后兩次拿到 "第一名" 卷子后的神態(tài)無不說明: 不經(jīng)意間發(fā)生的教育, 最具有入情入心的作用。
