嘉祥教育20周年|《潤物無聲 萬花競(jìng)放——嘉祥教育故事》有聲書展播第14期
作者:mouxin發(fā)表時(shí)間:2020-12-14 閱讀次數(shù):3072
九月底，《潤物無聲 萬花競(jìng)放——嘉祥教育故事》正式與讀者見面。
這本書精心籌備了兩年，飽含了眾多嘉祥師生、家長(zhǎng)的心血和智慧。正如中國教育報(bào)副總編輯張圣華先生在序中所言“當(dāng)太陽出來了, 地上就有了生動(dòng)的影子。嘉祥的思想有了光芒, 也就有了豐富多彩的故事。打開《潤物無聲，萬花競(jìng)放——嘉祥教育故事》, 我們感嘆于校長(zhǎng)和老師之間令人神往的靈魂交流, 感嘆于老師和學(xué)生之間的心靈互融。改變?nèi)耸请y的, 每顆心都是一把鎖, 但嘉祥的老師們都有‘密碼’。向社會(huì)講一講嘉祥故事, 是一件非常有益的事, 對(duì)嘉祥來說也是一次重新出發(fā)。”
這本書里收集了65個(gè)動(dòng)人的故事，這些故事不僅是對(duì)過往的記錄，更是嘉祥人對(duì)未來的思考，在故事里我們看到了教育人的幸福和收獲。嘉祥集團(tuán)董事長(zhǎng)向克堅(jiān)先生在前言中這樣感慨“二十年昧旦晨興的播種, 風(fēng)雨兼程的守護(hù), 其中有著不足為外人道的艱辛, 然而我和所有嘉祥人都明白, 我們?yōu)橹Φ?也正是我們?cè)谶^程中所收獲的幸福。正如古希臘哲人亞里士多德所言，教育的根是苦的, 但其果實(shí)是甜的。”
我們?cè)概c更多熱愛教育的人分享這一份“甜”。《潤物無聲 萬花競(jìng)放——嘉祥教育故事》除了有紙質(zhì)書外，還推出了有聲版，來自嘉祥的教師用他們的聲音和感情重塑這些作品。接下來，請(qǐng)您聆聽《潤物無聲 萬花競(jìng)放——嘉祥教育故事》（有聲版）。
《“樹懶爸爸”成長(zhǎng)記》
作者：黃亞 成都七中嘉祥外國語學(xué)校黃禹銘同學(xué)的爸爸
朗讀者：張中偉 成都嘉祥外國語學(xué)校
▲掃一掃，聽故事
老師是家庭教育的導(dǎo)師
“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師?！钡恕袄蠋煛眳s不像學(xué)校老師一樣接受過正規(guī)的師范教育。可以說,家長(zhǎng)這位“老師”大多是“摸著石頭過河”的, 其教育水平自然參差不齊。這就迫切需要學(xué)校的鼎力相助。在此故事中, 面對(duì)黃爸爸教子的困惑和苦惱 , 班主任在剖析高中生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上, 進(jìn)行家庭教育方法的引導(dǎo), 要“以 一種更適合的方式去提醒他,以慢一拍的節(jié)奏去對(duì)待他,以朋友的方式去影響他??” 面對(duì)孩子無法處理好班級(jí)事務(wù)與學(xué)習(xí)的關(guān)系, 困惑的黃爸爸又 得到班主任的指點(diǎn):“認(rèn)真負(fù)責(zé)是好事, 只是有些過于追求完美, 導(dǎo)致班級(jí)事務(wù)用力過多, 我們還是多一點(diǎn)耐心和幫助,相信他會(huì)處理好的?！闭抢蠋煹年P(guān)鍵性點(diǎn)撥與指導(dǎo), 化解了家長(zhǎng)心中的迷茫?？梢哉f,家長(zhǎng)的成長(zhǎng)離不開老師這位家庭教育的導(dǎo)師。
《和孩子一起成長(zhǎng)》
作者：何燕玲 都江堰市嘉祥外國語學(xué)校劉亞軒同學(xué)的媽媽
朗讀者：茍麗 嘉祥教育集團(tuán)宣傳部
▲掃一掃，聽故事
在反省中告別育兒誤區(qū)
當(dāng)今時(shí)代愈來愈重視和強(qiáng)調(diào)家庭教育。家校結(jié)合育人已成為新時(shí)期教育提質(zhì)的重要路徑。然而 , 家長(zhǎng)在教育中的深度介入未成氣候 , 無心無力、有心無力、有力無心的情況較為普遍, 影響著家校共育的實(shí)效 。此外, 也不乏 "有心有力”的家長(zhǎng), 但他們由于對(duì)教育價(jià)值理解不夠, 對(duì)人的成長(zhǎng)規(guī)律把握不當(dāng) , 因此也難免陷入育兒誤區(qū)。在這個(gè)故事中, 家長(zhǎng)反思自己淡忘了曾經(jīng)充分認(rèn)同的《牽一只蝸牛去散步》故事中蘊(yùn)含的哲理 , 在與別的孩子攀比中放大“自己的孩子不如人家孩子”的焦慮, 走上了 "牽著蝸牛去散步”的控制式、驅(qū)趕式的家教之路。但事與愿違, 不良后果顯現(xiàn) , 才猛然醒悟強(qiáng)勢(shì)的控制和干預(yù)是對(duì)孩子精神的壓抑、個(gè)性的忽視和自由的剝奪。在孩子老師的指導(dǎo)下 , 這位家長(zhǎng)通過發(fā)自內(nèi)心的反思 , 準(zhǔn)確定位了家庭教育的功能和價(jià)值, 厘清了家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)應(yīng)何去何從 , 調(diào)整了教育方式, 使孩子的發(fā)展回 歸良好的狀態(tài)。
《功夫下在深處》
作者：吳杰 成都七中嘉祥外國語學(xué)校吳圣西同學(xué)的爸爸
朗讀者：白楊 彭州市嘉祥外國語學(xué)校
▲掃一掃，聽故事
育兒增智得益于老師的 "言傳身教"
對(duì)孩子而言, 信心 遠(yuǎn)比成績(jī)重要。當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)孩子不理想的成績(jī)時(shí), 關(guān)注的往往是如何讓孩子加班加點(diǎn)提高成績(jī), 而容易忽視孩子內(nèi)心的需求、發(fā)展的基點(diǎn)。而嘉祥的老師面對(duì)急躁而“無知”的家長(zhǎng)時(shí) , 卻通過“言傳”引領(lǐng) , 耐心分析、細(xì)心 點(diǎn)撥, 讓家長(zhǎng)樹立起正確的教育觀 , 掌握正確的教育方法。同時(shí), 老師還以“身教”示范, 及時(shí)地抓住課堂的每一個(gè)發(fā)展契機(jī), 給孩子以 激勵(lì) 、鼓勵(lì) , 讓孩子明晰前進(jìn)的方向, 重振學(xué)習(xí)的信心 , 揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆 , 去戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)困難。家長(zhǎng)的育兒智慧增長(zhǎng),正得益于老師的“言傳身教”。
