精彩嘉祥| 加強區(qū)域交流與融合 積極探索批判性思維培養(yǎng)的教學實踐
作者:mouxin發(fā)表時間:2020-12-04 閱讀次數(shù):5433
2020年12月3日上午，“走進區(qū)域教研——錦江區(qū)基于批判性思維培養(yǎng)的讀寫教學實踐與探索”活動在成都嘉祥外國語學校錦江校區(qū)順利舉行。本次教研活動由成都市教育科學研究院主辦，成都市錦江區(qū)教科院、成都市暨錦江區(qū)易曉名師工作室協(xié)辦，嘉祥教育科學研究院與成都嘉祥外國語學校錦江校區(qū)共同承辦。活動采取線上、線下兩種方式進行傳播，錦江區(qū)部分高中語文教師現(xiàn)場參會，成都市其余區(qū)市縣和直屬學校教師則通過網(wǎng)絡觀摩學習。
嘉祥錦江校區(qū)郭汶童老師擔任本次會議的主持。成都市高中語文教研員王秉蓉老師、袁文老師，錦江區(qū)語文教研員易曉老師，嘉祥教育科學研究院羅道猛老師、七中嘉祥校長助理羅燕老師蒞臨了本次教研會。上午9點，研討會準時開始，成都市教科院語文教研員王秉蓉老師從區(qū)域引領的角度作了精彩致辭。
研討課例展示
成都嘉祥外國語學校錦江校區(qū)高二語文組張黎老師和高二2班的同學們?yōu)榇蠹規(guī)碚故菊n《強調事實，尊重邏輯，質疑反思——丁真和小馬云事件評論》。張老師緊扣當下新聞熱點，層層啟發(fā)，步步引導，在課堂對話中尋求邏輯和情理的辯證統(tǒng)一，在學生“思辨讀寫”中浸潤批判性思維，讓聽課老師受益良多。
專題分享（一）
嘉祥錦江高中語文教研組組長杜紅梅《基于批判性思維培養(yǎng)的高中語文教學實踐探索》
杜老師從思考、實踐、反思三個層面分享了高中語文組在批判性思維教學領域進行的探索與實踐。首先是課例開發(fā)，學校在批判性思維理念的指導下，做了群文閱讀教學課例與整本書閱讀研究課例的教學實踐。其次是資源開發(fā)，如高一語文組的《讀點》閱讀系列，高二語文組的《<紅樓夢>重讀》，高三語文組的高考考點的結構化梳理等。最后是課程開發(fā)。例如選修課程中的《演講的魅力》《以<紅樓夢>輻射開的中國古代文學》等課程，旨在培養(yǎng)高中生如何進行思辨性表達。
專題分享（二）
四川師范大學附屬中學趙琳：《低頭做事抬頭看路——校本課程開發(fā)與公眾號建設案例分享》
每一個教師都是實踐者和開拓者。趙老師立足于自身的教學實踐，側重分享了她的團隊在校本選修《錦城游》與公眾號“之間語文”進行的思辨性讀寫探索和實踐。她提到的“之間語文”專題設計，如對教材進行遷移拓展；有效促進思辨性讀寫時評寫作；多維度進行交流展示（校際交流、跨年級交流、跨學科交流）；記錄并完善線下活動等對高中語文批判性思維教學有重要啟發(fā)。
專家講座
錦江區(qū)教科院語文教研員易曉：《批判性思維和高中語文教學》
語文教學需要批判性思維的洗禮，易老師從聚焦批判性思維培養(yǎng)的國家課程優(yōu)化、批判性思維培養(yǎng)的價值取向、聚焦批判性思維培養(yǎng)的系列特色課程等維度，分享了她對批判性思維和高中語文教學的思考。第一，什么是“批判性思維”？第二，“批判性思維”培養(yǎng)的價值何在？第三，“批判性思維”如何實現(xiàn)學科化理解？第四，如何區(qū)域推進語文教學的批判性思維培養(yǎng)？易老師的分享既有理論高度，又有實踐深度，可謂干貨滿滿，讓在場的老師們受益匪淺！
專家總結
成都市教科院語文教研員王秉蓉老師對今天的教學研討活動進行總結發(fā)言。王老師圍繞三個關鍵詞談了今天的感受。關鍵詞一“思維在場”。好的課堂需要學生靜靜地看書、思考與表達，讓思維內(nèi)化為言語，達到真正的培養(yǎng)學生的思維；關鍵詞二“研究在心”。語文人要以研究的姿態(tài)面對常態(tài)教學，從單篇到群文再到整本書，教學團隊需要潛心研究，不斷實踐，以彰顯高中語文的教學品質；關鍵詞三“靈魂在飛”。從今天的課例展示到老師、專家的專題分享，大家看到了語文老師在平淡生活中對教育的偉大情懷。
教學的探索有時如逆水行舟，有時又柳暗花明。今天，參加講座的老師們一起度過了一個充實愉快的上午。窗外已是深冬，但每個人都在為他人的智慧而鼓掌，為自己的感悟而興奮。本次成都市暨錦江區(qū)易曉名師工作室“走進區(qū)域教研——錦江區(qū)基于批判性思維培養(yǎng)的讀寫教學實踐與探索”教研活動圓滿結束！
沒有人天生會閱讀和寫作，讀寫能力的培養(yǎng)需要批判性思維，在思辨讀寫的路上，且行且思！
文稿根據(jù)成都七中嘉祥外國語學校秦國清老師現(xiàn)場記錄為基礎，略有改動。
