嘉祥教育20周年|線下巡講第2期（總第20期） 巡講人陳燕萍
作者:mouxin發(fā)表時間:2020-12-09 閱讀次數(shù):5034
嘉祥教育誕生至今，已走過二十載春秋。
二十年，風(fēng)雨同舟、砥礪前行；
二十年，厚積薄發(fā)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
文化沙龍、知行分享會、生活沙龍、嘉祥講堂、文化節(jié)、“向老師會客廳”、讀書會……在一次次心與心的交融中，在一場場智與識的碰撞中，嘉祥積淀了豐厚的文化，留下了許多感人的故事。我們將這些文化和故事進(jìn)行了梳理和精選，作為“嘉祥教育20年·巡講”的內(nèi)容和大家見面，巡講人包括集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、校長、教師、學(xué)生、家長、專家顧問和嘉祥之友。在他們的講述和引領(lǐng)下，讓我們且行且思，且悟且進(jìn)。憶往昔，重溫歷史守初心，向未來，凝心聚力譜新篇。
我們將這些文化和故事進(jìn)行了梳理和精選，作為“嘉祥教育20年·巡講”的內(nèi)容和大家見面，巡講人包括集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、校長、教師、學(xué)生、家長、專家顧問和嘉祥之友。在他們的講述和引領(lǐng)下，讓我們且行且思，且悟且進(jìn)。憶往昔，重溫歷史守初心，向未來，凝心聚力譜新篇。
繼今年6月在嘉祥成華舉行了嘉祥教育20周年慶首場線下巡講后，10月22日下午，嘉祥教育集團(tuán)在郫都嘉祥舉行了第二次線下巡講，邀請了嘉祥教育的一線教師代表、管理干部代表、家長代表和集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)，分享他們與嘉祥的故事和對嘉祥教育的思考。本次巡講由達(dá)州嘉祥的執(zhí)行校長尹勇主持，嘉祥集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、各單位負(fù)責(zé)人及部分師生家長參加。
“四川嘉祥教育”官微將陸續(xù)推出嘉祥教育20周年第二場線下巡講的視頻和實錄，誠邀您一起聆聽巡講人的故事，繼續(xù)與嘉祥人一同行走在通往未來的路上。同時，對郫都嘉祥對此次活動的大力支持表示衷心的感謝。
巡講人 陳燕萍
四川省特級教師、四川省優(yōu)秀教師，內(nèi)江市十佳教師、內(nèi)江市優(yōu)秀輔導(dǎo)員，嘉祥教育集團(tuán)先進(jìn)個人，現(xiàn)任成都市郫都區(qū)嘉祥外國語學(xué)校副校長。
陳燕萍老師的講述：
各位嘉賓、各位親愛的同事，下午好！
我叫陳燕萍，2006年來到嘉祥錦江，2010年外派到郫都嘉祥，嘉祥是我的第二個工作單位，郫都是我的第二故鄉(xiāng)。在這里，我從一名普通的老師，慢慢成長為中層干部、校級干部，其間滿懷的是幸運，沉淀的是培養(yǎng)，深表的是感恩！回首這15年的成長歷程，最想和大家分享的就兩點，我用兩句話來表達(dá)：
第一句話：引領(lǐng)和陪伴，助我一路前行
2006年來成都應(yīng)聘，有兩所學(xué)校通知我面試，面試的最后一個環(huán)節(jié)都是校長約談。記得在另一所學(xué)校面談時，校長在他辦公室正中放一把折疊椅，讓我坐下，他坐在一米開外的辦公桌前，對我渾身上下打量，眉宇間散發(fā)出高傲，言語中流露出不屑。在嘉祥面試那天，我上課結(jié)束后，校長邀請我去他的辦公室，我們倆并排走在校園的林蔭路上，一路愉快地交談，完全不像兩個陌生人的見面。到了辦公室，他很客氣地示意我坐下，并給我倒上一杯熱茶，談話的過程中還把班主任劉建軍老師叫過來：“這是我們新進(jìn)的陳老師，她給你帶來了一個乖乖學(xué)生！”“乖乖學(xué)生”指的是我的兒子，他和我一起進(jìn)入嘉祥，我是老師，他是高一的學(xué)生。也就是這一次談話，校長就記住了我兒子的名字，記住了他的班級他的班主任，以后只要在校園里看到我，他一定會問的一句話就是“兒子最近狀態(tài)怎樣”。
其實在來面試之前，我已經(jīng)接到了前一所學(xué)校的錄用通知，那所學(xué)校在當(dāng)時比嘉祥的名氣大，但是我選擇了嘉祥。沒問待遇，沒問前程，只因為第一次相見的美好，三位校長帶給我如家長一般的親切感，深深感染了我。我非常認(rèn)同這樣的嘉祥人，并相信與這樣一群人一起工作，一定是愉快的、幸福的。
事實證明，我的選擇是對的。15年來，無論在嘉祥錦江，還是在嘉祥郫都，我身邊的校長們都和我第一次見到的三位校長一樣，以他們的專業(yè)水平和人格魅力引領(lǐng)著一群人開拓前行。他們給我搭建了成長的平臺，并給予了我充分的信任和包容。15年來，我從來沒有經(jīng)歷過孤立無援，從來沒有感受過手足無措，無論遇到什么事情，總有那么一個人或者一群人站在我的身邊，陪我一起面對，一起前行。
我的口才并不好，尤其是脫稿講話，經(jīng)常會忘了邏輯忘了臺詞。記得剛擔(dān)任教務(wù)處主任不久，我組織一次總結(jié)大會，由于事先安排好了流程和發(fā)言人，我就以為萬事大吉了，一個字沒寫就去主持會議。會議的效果可想而知，點評隨意，小結(jié)膚淺，氣氛沉悶。我很慚愧，內(nèi)心忐忑地離開了會場，等著校長找我談話。但是這場談話一直沒有等來?，F(xiàn)在想來，校長給我的是莫大的理解和寬容，因為他們體諒我是新手，給予我成長的空間，等待并相信我的反省和提升。這件事情給我的觸動很大，從那以后，無論大小會議，我總會提前準(zhǔn)備好我的發(fā)言提綱，以此彌補(bǔ)我的短板。
還記得有一個班新學(xué)年換了老師，家長不太接受，需要召開家長會溝通。為了減輕我的心理壓力，校長親自指導(dǎo)會議方案，誰做主持人，會議安排哪些流程，怎么表達(dá)更合適等等細(xì)節(jié)，都做了指導(dǎo)。去會場前還鼓勵我說:“別擔(dān)心，一切都在可控之中！”由于準(zhǔn)備充分，大家心里有底，這次會議開得非常順利，達(dá)到了預(yù)期的效果。
還有一個下著大雨的星期天晚上，我們按計劃舉行“最美生輔媽媽”演講比賽，我提前邀請了校長來參加這個活動，希望他的到來，能為新任副校長不久的我助威。但是那天晚上雨下得確實太大，而且又是周末，我估計他不會來。結(jié)果他不但準(zhǔn)時來了，還聽完了所有選手的演講，對老師們的工作給予了肯定，并當(dāng)場決定讓一個生輔老師在全校教職工大會上進(jìn)行智慧分享，讓全體生輔老師備受鼓舞。
聽到這里，我想大家能感覺到，我在嘉祥工作的這十幾年里并不是一帆風(fēng)順，有工作出現(xiàn)失誤的時候，又有面對棘手問題壓力山大的時候，有工作推進(jìn)比較困難的時候，但每一次都不是孤軍作戰(zhàn)，總會有人引領(lǐng)有人陪伴，讓我感覺內(nèi)心很踏實，工作很帶勁。
我想分享的第二句話：直面問題，才能贏得機(jī)會
我在郫都嘉祥擔(dān)任教務(wù)處主任7年，這7年是學(xué)校從辦學(xué)初期到發(fā)展壯大的7年，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，對管理的要求也越來越高。在教學(xué)管理過程中，我遇到了不少問題，而且大多數(shù)問題都沒有現(xiàn)成的解決方案，只有靠自己想辦法、定標(biāo)準(zhǔn)、建制度。
建校的前幾年，我們在教育教學(xué)的很多方面都依托于嘉祥本部。比如我們的半期期末試題，甚至單元考試題都是本部提供。但后來我們發(fā)現(xiàn)，郫都校區(qū)并不完全適合使用錦江校區(qū)的試題，因為兩個校區(qū)存在生源差異和國家課程校本化后課程標(biāo)高的差異。校情不同，學(xué)情不同，檢測標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該因校而異，因此我們需要自主命題。但是我們清楚命題并不是簡單的事情，因為那時候我們的教師隊伍還年輕，有些年級還找不到命題人。學(xué)生和家長也非常信任本部，什么都拿我們和本部比較，如果我們命題質(zhì)量不高，既影響教學(xué)質(zhì)量，也影響社會聲譽(yù)。但是，既然發(fā)現(xiàn)了問題，無論多困難，為了學(xué)生的發(fā)展，我們都必須去解決問題。于是我們著手制定校本的試題命制標(biāo)準(zhǔn)，花了近兩年時間開展“試題命制能力”的校本培訓(xùn)，每期舉行試題命制比賽，經(jīng)常開展試題診斷分析。記得有一次考試，有一個年級的數(shù)學(xué)平均成績距離學(xué)校提出的平均分標(biāo)準(zhǔn)低了近10分，顯然試題難度偏高，沒有做到學(xué)什么考什么。我們召開了試卷診斷分析會，從雙向細(xì)目表入手，對照試卷查找問題。命題的老師剛開始很難受，沉默不語，慢慢地開始和大家一起討論，去找問題，到最后還興奮起來，提出了幾個不錯的修改意見。他說：“這次分析會，讓我的命題水平上升了幾個段位喲！”像這樣的歷練和夾磨，我們的很多老師都經(jīng)歷過。他們在歷練中成長了，命制的試題得到了專家的認(rèn)可，也被其他校區(qū)選用。
再說說關(guān)于薄弱班級現(xiàn)象。一個年級出現(xiàn)弱班，不但是班主任頭疼的事情，也是家長和學(xué)校都不愿意看到的事情。建校的前幾年，學(xué)校確實存在弱班現(xiàn)象，主要原因是小一入學(xué)分班沒有其他參考數(shù)據(jù)，只能按照男女性別進(jìn)行搭配分班，所以難免出現(xiàn)能力偏弱習(xí)慣偏差的學(xué)生集中在一個班里。為了消除這種現(xiàn)象，一方面我們對幼升小的兒童發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行全面考查，根據(jù)考查結(jié)果進(jìn)行搭配分班，一方面我們對已經(jīng)出現(xiàn)的弱班進(jìn)行干部蹲點整改，開班科聯(lián)系會、反復(fù)聽課、請專家進(jìn)班、個別輔導(dǎo)、家長約談等等措施齊上陣。我記得為了改變一個弱班，在一個星期天的晚上緊急召開班科聯(lián)系會，所有干部、班級的科任教師、生輔教師全部參加。我們知道，周末有些老師是不用返校的，但是接到通知后，所有人員都從四面八方趕回了學(xué)校。會議從晚上七點開到九點，每位老師都發(fā)表意見，談學(xué)生，談?wù)n堂，談班風(fēng)建設(shè)，談家校溝通......方方面面理清了思路。一位新老師很感慨地說：“我在其他學(xué)校從來沒有看到過一個班科聯(lián)系會也開得這么扎實！”
改變?nèi)醢?，除了整體改變班風(fēng)班貌，還需要因材施教，去改變個別孩子的狀態(tài)。所以我們建立了家長約談制度，從校長到班主任每周五選定一個孩子，約他的家長到校交流，通過彼此深度了解，希望更好地達(dá)成共識。我記得有一個周五下午，我約見了三年級唐同學(xué)的媽媽，交流了足足兩個小時。我發(fā)現(xiàn)唐媽媽對孩子過于關(guān)注，期望值過高。每天下晚自習(xí)回家，媽媽還要給孩子布置作業(yè)，語數(shù)外都有任務(wù)。孩子一般都要10點以后才能睡覺。孩子在家里累了，在學(xué)校就偷懶，作業(yè)不想做，上課也很疲倦，所以孩子的發(fā)展情況并不好，親子關(guān)系也很僵，媽媽顯得很焦慮，很無助，在我們的交談中她幾次眼眶濕潤。我給唐媽媽介紹了我們的小學(xué)生發(fā)展目標(biāo)以及與之匹配的課程體系，讓她放心，學(xué)校的課程已經(jīng)能夠滿足孩子全面發(fā)展的需求，沒有必要在家里給孩子布置其他作業(yè)。這個年齡段的娃娃，我們更應(yīng)該關(guān)注他的習(xí)慣、興趣愛好、身心健康，然后我和她一起調(diào)整了孩子在家的作息時間表，讓她先試試。兩周以后，唐媽媽給我說：“這兩周，我們用你的方法，總體上，孩子和我們的相處達(dá)到了小學(xué)以來前所未有的和諧。很意外，孩子對自己的學(xué)習(xí)反而更清晰了，對學(xué)習(xí)積極有興趣了。”通過這樣持續(xù)的努力，現(xiàn)在各個年級的班級發(fā)展比較均衡，教學(xué)質(zhì)量整體提高了。
有人說，優(yōu)秀的人經(jīng)常面對問題去思考，在思考中找到工作的方法，在思考中領(lǐng)悟工作的快樂。如果說我也還算優(yōu)秀的話，有一半得益于勇于直面問題并努力解決問題，再加上一路有前輩們的引領(lǐng)，同事們的陪伴支持，所以讓我有了創(chuàng)新的機(jī)會，抓住了成長的機(jī)會。
如今，在校長的崗位上，我傳承著從嘉祥人身上感受到的教育情懷，我將繼續(xù)為嘉祥教育的發(fā)展盡心盡力，和我的同伴們一起傳承、發(fā)展、創(chuàng)新，在成就學(xué)生、成就嘉祥的同時，也成就我自己，讓我成為更好的自己！
