亚洲日韩一页成a人在线视频|日韩色图自拍偷拍|a级成人毛片一及黄色片|加比勒性爱无码视频在线|欧洲影视av在线播放|操婷婷屄香蕉淫荡|美日韩一级A不卡毛片中文免费视频|特污特黄色毛片A级网站|无码不卡激情超碰|超碰aV无码在线

杜麗  成都嘉祥外國語學校成華校區(qū)

摘 要：英語語言的學習遵循“輸入——輸出”的過程，因此，為了幫助學生更好地“輸出”，教師應該利用課堂時間做好“輸入”工作，可以利用教材內(nèi)容、教師的課堂話語、教師提供的例句和補充的課外語言材料四種媒介進行有效的、地道的語言輸入，為學生的語言輸出做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：語言輸出；教材內(nèi)容；教師的課堂話語；例句；課外語言材料

引言

英語語言的學習是一個先有“輸入”然后才能“輸出”的過程，學生在自如地運用這門語言之前需要接觸、感知大量的語言材料。在中國，由于缺乏學習英語的自然的環(huán)境，學生主要依賴于課堂四十分鐘老師提供的東西來感知英語的用法，為自己的“輸出”做準備?？梢钥闯?，老師在課堂上讓學生接觸到的“輸入”決定了學生最后可以“輸出”的內(nèi)容，因此教師提供的語言輸入非常重要，做得好，可以幫助學生感知地道的、純正的英語用法，達到事半功倍的效果。反之，可能使英語學習停留在背單詞、記語法的層面，使英語學習枯燥乏味，更遑論實現(xiàn)英語的工具性和人文性。

一、課堂語言輸入的四種形式及存在的問題

目前初中英語課堂的語言輸入有以下四種常見的形式：

（一）教材上的課文內(nèi)容

英語教材是教師進行英語教學、學生進行英語學習的主要材料，其中主要呈現(xiàn)的是對話和成段的文章。當然，這些都是載體，目的是將教學大綱要求學生在這個階段掌握的內(nèi)容以語言運用的方式呈現(xiàn)出來，將單詞、詞組、句型和語言點等“靜態(tài)”的知識以對話或語篇的“動態(tài)”的方式展現(xiàn)在學生面前，使學生先體驗語言的運用再來學習語言?？梢哉f，課本中呈現(xiàn)的語言材料是語言輸出的最重要的材料。以《人教新目標Go for it》教材為例，從初一到初三，每個單元的對話和短文都圍繞一個話題，內(nèi)容貼近學生生活，將需要學習的知識包含其中、以整體的方式輸入給學生。

對于課本中呈現(xiàn)的對話和語篇，一些老師將其簡單地認為是語言點的容器，在教學工作中將注意力放在單詞、短語、句型的固定用法上，花大量時間進行語法講解，將整個對話、語篇丟在一旁。顯然，這種“真空式”的語言教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在語言學習的要求了。首先，學生學起來不快樂，覺得學英語就是背單詞和知識點，枯燥乏味；而且，即使背了很多知識點，在口語和寫作中總是不能自如地運用，從這個意義上說，他們沒能真正學會語言。這樣也不能進行有效的語言輸出。

（二）教師的課堂用語

如果說教材上呈現(xiàn)的語料是固定的，那么教師在課堂上使用的口語就是靈活的、變化的。教師的課堂用語包括指令用語、講授用語、師生交流用語、教師反饋用語四種類型，為學生的語言習得提供了重要的輸入材料。

課堂用語的輸入首先是語音語調(diào)上的，給學生提供了可模仿的對象。同時，教師課堂用語中使用的單詞、短語、句型給學生提供了生動的范例，使學生明白應該如何運用這些語言。筆者在自己的教學工作中就發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上曾口頭使用過某些課外單詞和短語如“What’s more”,“that is to say”，過后并未專門強調(diào)，但這些單詞、短語已經(jīng)給學生留下了較深刻的印象。原因無他，這些語言材料不是呈現(xiàn)在黑板上或書上的無生命的東西，而是在實實在在的使用中呈現(xiàn)出來的，這樣的輸入更能打動學生。

盡管課堂上教師的語言表達十分重要，一些老師仍然不以為然。他們的語音語調(diào)不太標準，讓學生聽起來比較吃力。更有甚者，學生不自然地模仿教師的語音，使自己的口語問題嚴重。此外，教師進行英語口語表達時，不注意表達的正確性和難度。有的老師一開口就是“中式英語”，其中存在明顯語法錯誤，讓學生不知所措。有的老師不顧及學生達到的水平，為了把意思表達清楚，使用較難的單詞、句型，讓學生不知所以然。這些語言輸出都是無效的。

（三）課堂上使用的例句

現(xiàn)階段，為了讓學生理解一些語言點的運用，教師往往采用舉例子的方法。這樣做無可厚非。實際上，例句不僅能幫助學生理解當前知識點，還是一種重要的語言輸入的來源。從這方面看，教師一定要用好例句這個工具，使其產(chǎn)生正面的語言輸入的作用。

但在實際教學中，有時老師在選取、編制例句時考慮不周，導致他們給出的例句無趣、為講語法點而講。這樣的例句只為單個語言點服務，呈現(xiàn)給學生后不會在他們腦海里留下什么深刻的印象，從語言輸入的角度看，效用并不大。

（四）課堂上補充的課外語言材料

除了上述三種語言材料的輸入外，筆者認為還可以有意識地補充一些課外語言材料，如英語歌曲、諺語、詩歌、散文、小故事等，以便增加學生語言學習的輸入。

目前很多老師以課堂時間緊張為理由，不愿拿出課堂時間呈現(xiàn)課外語料。有的老師選取的語料在內(nèi)容和形式上都不是很恰當，導致學生接觸了這些語料之后，在語言運用方面沒有任何提高，甚至感到云里霧里的。這樣的輸入也是沒什么效果的。

二、如何做好課堂上的語言輸入

在我們明白上述的四種語言輸入的形式后，可以采取相應措施在有限的課堂時間內(nèi)提高語言輸入的質(zhì)量。

（一）用好教材——強調(diào)語篇的整體輸出和背誦式話語輸入

為了用好教材上的語言材料，教師應關(guān)注對話和語篇的整體輸出。教學的重點不再是講解單個語言點，而是讓學生能感受英語用法、讀懂文章大意、了解其中的觀點和看法，然后產(chǎn)生自己的看法并試著用英語表達出來。在活動的設(shè)計上應盡量達到上述目標。在學習《人教新目標Go for it》九年級Unit14Reading關(guān)于幫助海外華人回祖國尋根的文章時，筆者安排學生聽磁帶、大聲朗讀來感知語音語調(diào)和英語的用法，設(shè)計填表、回答問題來幫助學生理解文章大意，同時，為了加深學生對文章的理解并激發(fā)學生的思考，筆者設(shè)計了Interview的環(huán)節(jié)，讓學生模擬記者采訪“尋根計劃”的發(fā)起者，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行了升華。最后還設(shè)計了一個Discussion，請學生思考并談談自己覺得這樣的計劃好在哪兒，不足在哪兒，可以怎樣改進等。經(jīng)過一節(jié)課的學習，筆者發(fā)現(xiàn)學生對課文內(nèi)容認識深刻，理解到位，文中很多重點單詞和語言點在反復的運用中已經(jīng)被掌握了，不需要進行專門的語法講解。

此外，教師還需關(guān)注背誦式話語輸入。英語老師通常會安排學生對課本上的對話和語篇進行背誦。從語言習得的角度看，背誦實際上是話語知識、話語技能和話語策略等的生成過程，是將外部信息逐漸輸入和吸收進頭腦中已有的思維圖式框架中，能夠不斷豐富、完善并逐步構(gòu)建起新的知識結(jié)構(gòu)框架和形成新的學習能力。背誦的確為學生提供了很好的語言輸入。不過很多時候老師需要為學生搭建臺階以便增加背誦的有效性。在教學工作中，遇到比較難的文章時，我通常會帶領(lǐng)他們梳理大意、擬一個提綱，有時會安排時間讓學生試著復述文章內(nèi)容，再進行背誦。有時還會安排他們先表演文章內(nèi)容再背誦，這樣他們能運用所背的內(nèi)容，效果較好。

（二）關(guān)注課堂上教師的語言表達

教師在課堂上的話語既推動了課堂流程，又是教學內(nèi)容的一部分，對學生有直接的影響。因此教師不能隨性地脫口而出或者隨便發(fā)揮，需要保證它的數(shù)量和質(zhì)量?？傮w說來，課堂用語有以下特點，如語音清晰，詞匯多為基本詞匯，話語中短句多、從句少，語篇中大量使用第一人稱、多重復。

所以，要想提高教師課堂用語輸入的有效性，教師應注意以下幾個方面：

1.有意識地模仿、打磨自己的語音語調(diào)

現(xiàn)在，各種英語原版的歌曲，電影，視頻很多，教師可以在網(wǎng)絡上輕松地找到，所以可以在空閑時間不斷跟讀、模仿，改善自己的語音語調(diào)，在課堂上讓學生體驗地道的英語發(fā)音。

2.強化地道的英語表達

要想表達地道、盡可能地貼近英語本族語的表達習慣，盡量避免“中式思維”給學生英語學習產(chǎn)生的不良影響，教師需要多接觸和學習地道的英語語言材料?？捎^看英文電影、閱讀英語原版書籍、和外國朋友對話，使自己的表達趨于地道。筆者自己的經(jīng)驗是多在外文網(wǎng)站上閱讀各類文章、閱讀英文原版書籍，閱讀時把有用的單詞、短語和句型記錄下來。

（三）重視例句的選擇和設(shè)計

課堂例句的來源有兩種，一是教師針對某個知識點從已有例句中選一些現(xiàn)成的，一是教師根據(jù)現(xiàn)有知識點自己設(shè)計例句。不論哪一種，都為學生提供了重要的語言輸入。而且，很多學生對語言點學習十分重視，在學習語言點時接觸到的例句他們印象格外深一些，因此教師應從兩方面入手，用好例句這個工具。

1.從現(xiàn)有例句中精挑細選

教師備課時，針對某個知識點往往能從教參、詞典、網(wǎng)絡上找到很多例句，此時教師不能隨意地找兩個例句呈現(xiàn)給學生，而應該考慮例句的難易度和趣味性。

就難易程度而言，應考慮學生現(xiàn)有的知識水平和當前教學內(nèi)容要求學生達到的水平。太簡單或太難的例句都不利于學生學習。如講授wave作名詞表示“波浪”，詞典上可以查到如“The storm whipped up huge waves.”，這個例句中storm,whip up,huge都是新單詞，作為新單詞wave的例句，難度較大，也分散了學生的注意力，不便于學生掌握wave的用法，所以這個例句并不可取。

2.教師自己設(shè)計例句

除了從現(xiàn)有例句中選擇之外，教師還可以自己設(shè)計例句。此時應注意設(shè)計的例句內(nèi)容與所學內(nèi)容相關(guān)、難度適當，輸入的例句是真實、自然、地道、生動的語言材料，讓學生沉浸在內(nèi)容豐富、意義真實的語言環(huán)境中。

如學習hit這個詞表示“轟動一時的人或物”，正巧《來自星星的你》這部韓劇在中國熱播，老師讓學生表達 “You Who Came From the Star is really a hit in China.”學生印象深刻。學習in search of這個短語時，正巧馬來西亞航空公司一架載有200多名乘客的飛機失蹤，其中大部分為中國乘客，全體中國人都在關(guān)注這件事，多國政府展開了搜救行動，所以老師讓學生造句“Soldiers are in search of the missing plane.”，學生很自然地就表達了出來。

（四）用好課外補充的語言材料

教師可以在網(wǎng)站上下載音頻、視頻、合適的文章，從課外書籍中找到好文章等，把這些材料和課堂內(nèi)容相結(jié)合，見縫插針地補充一些課外的語言材料，讓學生有機會沉浸在原汁原味的外文學習環(huán)境中。

在過去一年里，筆者每周在網(wǎng)絡上下載一篇文章，進行適當修改，然后安排學生在英語課上朗讀。選擇的內(nèi)容大多與當下的時事相結(jié)合，如索契冬奧會、人民幣小規(guī)模貶值、福布斯2014年企業(yè)排行榜等，學生對內(nèi)容很感興趣，還可以從中間學習一些單詞和短語。這些材料既讓英語課堂更加有趣，也為學生提供了更廣泛的語言材料，讓他們的語言學習更輕松有效。

結(jié)語

從英語學習的規(guī)律出發(fā)，學生需要接觸各類語言材料才能進行有效的語言輸出。這就要求我們教師要用好課本，更要走出課本，在更廣的范圍中尋找語言材料，豐富自己的課堂，利用課文內(nèi)容、教師的語言、課堂例句、課外文章等為學生創(chuàng)造一個更地道的語言學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基：給教師的建議[M]，北京：教育科學出版社2010年修訂版，第134-136頁。

[2]孟臻：英語教師如提高課堂話語能力，中小學英語教學與研究[J]，2012年第1期，第14頁。

[3]姚雪燕：詞匯教學中例句的選擇和設(shè)計，中小學英語教學與研究[J]，2012年第10期，第36頁。

[4]石斌： 初中生英語課堂背誦式話語輸入策略實踐與思考，中小學英語教學與研究[J]，2012年第11期，第47頁。

[5]湯利平：培養(yǎng)記憶策略，提高詞匯教學效率，中學生英語：教師版[J]，2010.9，第24頁。

[6]嚴明貴：造句——課堂評價的一種有效形式，中小學英語教學與研究[J]，2011.1，第39頁。