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周超鳳  成都嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

摘 要：從未來(lái)社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是人才使用的需要，更是時(shí)代發(fā)展的必然。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們教育提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)效果

高中教育是我國(guó)教育事業(yè)中重要的組成部分，是教育事業(yè)的重中之重。隨著教育改革的逐步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐也開(kāi)始引起更多的學(xué)校及教師的關(guān)注。在高中數(shù)學(xué)教育中，要有創(chuàng)新的精神，要讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而主動(dòng)去理解、消化，吸收教科書(shū)的知識(shí)。

一、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師長(zhǎng)期沿用固定的教學(xué)方法，老師在課堂上按照教材給學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的講解：學(xué)生們只負(fù)責(zé)坐在自己的位置上，認(rèn)真地聽(tīng)老師的講解，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)方法中，無(wú)法更好地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，也沒(méi)有辦法產(chǎn)生課堂教學(xué)的興趣。老師認(rèn)為這種教學(xué)模式是最有效率的，如果自己給學(xué)生們講解一些具有創(chuàng)新的題型就可以進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。老師長(zhǎng)時(shí)間地采用這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生們形成一種思維定勢(shì)，到了高中階段，他們的這種思維定勢(shì)，更是很難打破。想要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，必須采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，如果一直沿用固定的教學(xué)方法只會(huì)使學(xué)生們的思維越來(lái)越禁錮，無(wú)法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）教師水平不足

教師水平的不足會(huì)制約高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)。高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)與以前的教學(xué)模式有非常大的不同，老師在一時(shí)之間很難適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中也體現(xiàn)出了水平的不足。老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們的課堂教學(xué)變成了一種固定的模式，他們認(rèn)為這種固定的教學(xué)模式也是最有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)的。他們?cè)谒枷肷蠜](méi)有做出改變，依然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新性教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要作用。思想會(huì)引導(dǎo)行為，他們?cè)谒枷肷蠜](méi)有做出改變，在行為上更是沒(méi)有任何改變。有些高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要性，但是他們不知道要怎樣去做，在課堂教學(xué)中依然無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。有很多資歷很老的教師他們的信息技術(shù)水平也嚴(yán)重的不足，在課堂教學(xué)中，他們無(wú)法利用信息技術(shù)的手段去進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）摒棄傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新思想

教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)避免只是單純機(jī)械地套用公式、套用方法，要從數(shù)學(xué)的基本定義著手，將推理過(guò)程和思考方式完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們從根本上明白數(shù)學(xué)道理，舉一反三，學(xué)以致用，在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突破難題，總結(jié)出自己的思維方法和解題方式。創(chuàng)新教學(xué)方法可以使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、從“被人教會(huì)數(shù)學(xué)”到“自己學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度正是當(dāng)今素質(zhì)教育所要求的，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的困難，通過(guò)對(duì)學(xué)生耐心講解與教導(dǎo)，讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。此外，為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣與挑戰(zhàn)，還要開(kāi)展觀察、猜想、證明等多種多樣的課堂活動(dòng)，采用以師生交流為手段的新型教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，自行證明數(shù)學(xué)公式，然后師生交流，讓學(xué)生在輕松的氛圍中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，其首先需要關(guān)注的就是數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入部分。有效的課堂導(dǎo)入不僅可以緊緊抓住學(xué)生的注意力，還可以在最大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中生在接下來(lái)的新課講解過(guò)程中回以教師積極的學(xué)習(xí)熱情。據(jù)此，高中數(shù)學(xué)教師就需要不斷對(duì)這一部分的教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，將情境因素引入具體的教學(xué)過(guò)程中，以其獨(dú)有的生動(dòng)性和靈活性感染學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。如當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)始新課《集合》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生們對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)生動(dòng)的印象，就一定要避免一開(kāi)始就進(jìn)入新課的講解部分，要充分利用情境元素調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于是進(jìn)入高中階段后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師可以借著了解學(xué)生情況的機(jī)會(huì)詢問(wèn)學(xué)生們都是來(lái)自哪一個(gè)初中，讓來(lái)自相同初中學(xué)校的同學(xué)站到一起，并逐一詢問(wèn)他們的名字，那么就會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)兩個(gè)人的小組或者三個(gè)人的小組等。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，即在數(shù)學(xué)上，三個(gè)人組成的小組可以看作是有三個(gè)元素的集合，兩人組成的小組就可以看是有兩個(gè)元素的集合。此外，雖然每個(gè)小組的成員在名字、性別、年齡等方面存在著一定的差異，但是他們都有著同一個(gè)性質(zhì)，那就是他們都來(lái)自同一所初中學(xué)校，因此就可以組成一個(gè)集合。

（三）因材施教，營(yíng)造和諧的課堂氣氛

一般情況下，每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師所教的班級(jí)都會(huì)有幾十個(gè)學(xué)生，其中每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平都是不盡相同的，因此他們?cè)诮邮苄碌臄?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也就會(huì)呈現(xiàn)出快與慢等方面的差別。但是，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有給予此足夠的重視，由此，整個(gè)班級(jí)就很容易出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，比如成績(jī)差的同學(xué)會(huì)覺(jué)得教師教的內(nèi)容太難，其只顧著成績(jī)好的同學(xué)；而數(shù)學(xué)能力較高的同學(xué)也會(huì)覺(jué)得教師只一味地照顧成績(jī)稍差的同學(xué)，所教內(nèi)容太容易，他們根本難以得到進(jìn)一步的提高。這種情況就必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師就需要充分貫徹因材施教的理念，在不斷創(chuàng)新教學(xué)中使每一位高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)都得以迅速提升。如當(dāng)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《直線的傾斜角與斜率》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，在課堂練習(xí)部分，教師出題時(shí)就需要充分考慮到班級(jí)學(xué)生的不同層次水平。

（四）巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于高中階段數(shù)學(xué)這一科目的教學(xué)任務(wù)比較繁重，數(shù)學(xué)教師每節(jié)課都盡可能為學(xué)生講述較多的知識(shí)內(nèi)容，因此我們通常會(huì)看到這樣一種課堂現(xiàn)象，即高中數(shù)學(xué)教師把控著課堂，一整節(jié)課都在不停地講授數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生們則在講臺(tái)底下匆忙地記著筆記。以上這樣的教學(xué)形式將高中生們放在了比較被動(dòng)的位置上，他們很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行積極的思考，以至于在遇到一些較難的題目時(shí)，他們很難獨(dú)立地分析作答。為了改變這一現(xiàn)狀，高中數(shù)學(xué)教師就需要賦予學(xué)生更多的權(quán)利，采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。如當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生們講授《算法與程序框圖》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，其就不能將所有的知識(shí)內(nèi)容都單純地通過(guò)口頭講解灌輸給學(xué)生，需要加入一些創(chuàng)新性元素。比如，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)所教的內(nèi)容向?qū)W生們提出疑問(wèn)，“什么叫質(zhì)數(shù)？如何判斷一個(gè)數(shù)是否是質(zhì)數(shù)？”等引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，從而提高他們的自主探究能力。

（五）合理評(píng)價(jià)，適當(dāng)鼓勵(lì)

評(píng)價(jià)的目的是更加全面地了解學(xué)生在某個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。要重視對(duì)學(xué)生的自主探究能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握和理解，更要關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時(shí)，老師要尊重學(xué)生之間的差異。有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，有的學(xué)生則相對(duì)弱一些，老師要對(duì)數(shù)學(xué)相對(duì)薄弱的同學(xué)多一些關(guān)注和鼓勵(lì)，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓他們參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)他們積極思考，增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只有讓學(xué)生覺(jué)得自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地去完成一些任務(wù)型活動(dòng)。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流的能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較注重方法，學(xué)生與學(xué)生之間可以多多交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得。遇到不理解的題目要主動(dòng)問(wèn)老師、同學(xué)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)和優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才！

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