學術(shù)論文選登 | 主體·創(chuàng)新·激勵 ——淺談信息教學過程中的幾點體會
作者:leiling發(fā)表時間:2020-11-03 閱讀次數(shù):4600
徐淑君 成都嘉祥外國語學校
摘 要：信息技術(shù)教學是一個教師和學生雙邊活動的過程，這個過程的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學生的主體性作用。
關(guān)鍵詞：激勵；創(chuàng)新；主體
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。能否操作計算機在當今二十一世紀已成為衡量新型人才的標準，在日新月異的現(xiàn)代社會不懂計算機就如同過去的文盲，在生活中寸步難行。為了適應這種發(fā)展，就必須普及信息技術(shù)教育。普及信息教育又必須從小學生抓起，他們是未來的希望。但由于小學生信息技術(shù)教育是一門新興的教育課程，沒有可借鑒的經(jīng)驗和資料，所以我們只能在教學過程中不斷的摸索和積累經(jīng)驗。下面我就談談在教學過程中的點滴體會和心得。
教學過程是教師和學生雙邊活動的過程，這個過程的關(guān)鍵在于學生如何學。學生是整個教育過程的主體，是知識結(jié)構(gòu)的積極參與者和主動者，而不是盲目的被動吸收者。而教師在整個教育過程中只能充當組織者、指導者、促進者和咨詢者。那么如何發(fā)揮學生的主體性呢？
一、激勵學生在相互探討中樂于合作
在教學過程中強調(diào)同學們通過互相幫助解決問題。在我的教學過程中已經(jīng)形成了一定的模式。同學遇到問題時怎么辦？先由他自己想辦法解決，如果他解決不了，就自己找同學解決，找到幫忙的同學也無法解決，再由老師指定基礎(chǔ)較好的同學去解決。如果也解決不了，再由老師出面解決問題。在老師解決問題時這幾位同學都不能離開，要看老師如何解決問題。這樣一來同學們不僅學會如何解決該問題，而且同學在互相幫忙的過程中充分認識到自己的不足之處，從而加以改正。如果同學把問題解決了，則解決問題的同學不僅得到老師給予一定的獎勵比如玩游戲等等，同時還得到同學欣賞羨慕的眼光，自然而然就會更加努力的提高自己的水平以期待更多的獎勵和欣賞的眼光。同樣其他同學為了得到贊賞也會不甘示弱的加緊學習。這樣就在學生中形成了你追我趕的氛圍。同學教同學不僅培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作互相幫助的精神，還增進了友誼，同時還達到了事半功倍的效果。老師教學生畢竟有一定的局限性，或許老師所用的言辭或表達的思想學生不一定能完全理會；或許學生在老師面前有一定的壓力和心理負擔；或許學生對老師存有畏懼心理即使不會也會假裝會。但學生教學生就完全不一樣了。首先同學之間容易溝通，有共同的語言，而且大家彼此比較熟悉了解，能夠用學生的語言來表達問題，利于理解；其次學生之間是平等的，彼此之間不存在什么心理障礙，不需要在同學面前偽裝，不會可以再問；再次學生都有一種好勝心理，都不愿意輸給對方，這樣就會刺激他們勤奮好學。
例如在講解WORD中，有同學甲不會調(diào)出輸入法指示器，同學乙就幫助他，那么同學甲就學會了。下次別的同學遇到同樣的問題，我就會讓同學甲去處理。這樣一來，同學甲不僅復習了一遍，也體會了教別人的樂趣，更大的激發(fā)了他的學習興趣。這就是生物學上的細胞繁殖方法。
二、激勵學生在自我探索中學習創(chuàng)造
在教學過程中我盡量去挖掘教材的內(nèi)容和深度，注重讓學生通過思考自己探索，掌握方法，而不是單純的模仿和死記硬背。什么樣的知識應當“記住”的標準———舉凡可以隨手查到的知識，只要知道從哪里能找到就行了。也就是說，人的腦子不是用來裝各種死知識的“容器”，而是用來思考、創(chuàng)新的“發(fā)動機”———“授人以魚，不如授人以漁”！而現(xiàn)代的小學信息技術(shù)教材相對比較淺，內(nèi)容比較簡單，解決問題的方法比較單一。在教學過程中我盡量讓學生尋求用多種方法來解決問題，尋求方法的多樣性，訓練他們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。同時比較這些方法的優(yōu)缺點以及適用的環(huán)境。例如在講進入畫圖程序時，同學們居然找出了六種方法，有的用“運行法”，有的用“查找法”，有的用“程序附件法”，有的用“資源管理器法”，有的通過“網(wǎng)上鄰居法”，還有的直接點擊已存在的圖形文件等等，有的方法都出乎我的意料之外。在找出這些方法之后，我又嘗試設(shè)計適用不同方法的情景讓同學考慮哪種情景適用于哪種方法，各種方法的局限性和實用性。比如知道畫圖文件的部分名字可用“查找法”，如果程序附件中有畫圖則可用“程序附件法”，如果知道畫圖文件所在的位置則可用“資源管理器法”，如果本機上沒有，則通過“網(wǎng)上鄰居法”調(diào)用其他機器上的畫圖程序等等。通過這樣的課程設(shè)計不僅讓同學們掌握了進入畫圖程序的多種方法，而且了解了各種方法的適用性，這樣一來，在講解進入WORD的方法時，同學們通過舉一反三自然而然也就知道在哪種情況下用哪種方法如何進入WORD。
三、激勵學生在綜合應用中培養(yǎng)能力
在考試中注重知識的綜合性，培養(yǎng)學生的綜合能力?？荚噧?nèi)容并不是單純的考某一方面，而是結(jié)合了同學們所學的所有知識。例如五年級學了畫圖和WORD，但關(guān)于如何結(jié)合二者設(shè)計一篇精美的圖文并茂的WORD文檔同學們還沒有學。但我的考試內(nèi)容恰恰就是不管用什么方法設(shè)計一篇精美的圖文并茂的WORD文檔。在考試的前兩個星期我就把考試的目標和要求告訴學生，讓他們提前準備。于是在這兩個星期里，同學們有的自學，有的問同學，結(jié)果同學們交出的答卷比我預料的效果好。不僅順利的完成了任務，而且想出了多種方法：有的用復制粘貼方法；有的用插入圖片的方法，還有的用插入文件的方法。
四、激勵學生在不斷追求中取得成功
在考試中不注重分數(shù)和考試的次數(shù)限制。分數(shù)并不是考核的標準，也不是考試的目的?？荚嚨哪康氖菫榱肆私鈱W生的學習情況，以幫助他們糾正錯誤以取得更大的進步。因此在我的考試中，如果學生對自己的成績不滿意，可以重考。即一份答卷學生可以修改多次，修改一次，給一次成績，不滿意再改，再給成績，這樣通過多次的修改，盡量取得一份滿意的答卷和成績。同時我把他們每次修改后的成績都記錄在案，即把他們成長的腳步記錄下來，取好的成績作為最終成績。這樣同學們對自己學習的過程和成效也就做到心中有數(shù)，同時老師也都對自己的學生了如指掌。同學們只要取得一點進步就會欣喜若狂，同時我適時的在同學們面前表揚幾句或獎勵一下，退步的同學我適時悄悄地給予安慰和鼓勵，讓他不要灰心，這就更大地提高了學生學習的積極性，要求取得進步的愿望也就更強烈。
相互探討，自我探索都充分重視了調(diào)動學生的內(nèi)動力，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，綜合應用則體現(xiàn)了把學生學到的知識在實踐中轉(zhuǎn)化為能力，考試中鼓勵學生多次追求則培養(yǎng)了他們不達目的誓不罷休的頑強意志，而且給了每一個進步的機會和信心，所以孩子們喜歡上我的課。這不僅是他們喜歡電腦，更重要的是每個學生都會在老師的教學、啟發(fā)、激勵中獲得不同程度的成功。以上只是我在信息技術(shù)教育過程中的一些體會，不足之出敬請指教。
總之在現(xiàn)代教育中如何發(fā)揮學生的主體性，提高他們的創(chuàng)新思維是一個需要迫切解決的問題，而且是現(xiàn)有素質(zhì)教育的核心問題。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，建立創(chuàng)新體系是我國的重要目標，毫無疑問創(chuàng)新體系的核心是創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才是創(chuàng)新教育的結(jié)果，因此，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的重要方向，而信息技術(shù)就是創(chuàng)新教育的重要手段。那么如何在信息技術(shù)教育中發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新思維是一個逐步摸索和積累的過程，是一個在教學中通過不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題積累經(jīng)驗螺旋上升的過程。
