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聶莉粒  成都市郫都區(qū)嘉祥外國語學(xué)校

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，詩詞教學(xué)作為初中語文的重要教學(xué)內(nèi)容也越來越受到重視，隨之而來的就是對于如何加強詩詞教學(xué)的探討。詩詞是中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，提升初中語文詩詞教學(xué)的有效性，是教學(xué)目標(biāo)和促進學(xué)生發(fā)展的需要，對于初中生世界觀、價值觀的確立、文學(xué)素養(yǎng)的提升都具有積極作用。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視詩詞教學(xué)，通過誦讀、理解詩詞意境、體會詩詞情感，全面提升初中語文詩詞教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；詩詞教學(xué)；策略

詩詞教學(xué)是我國獨有的教學(xué)特色，長期以來已經(jīng)取得了不錯的成果。然而，隨著時代的發(fā)展，關(guān)于詩詞教學(xué)也不能一直延續(xù)傳統(tǒng)、停滯不前，現(xiàn)如今我國初中語文教學(xué)還是存在著一定的問題，比如教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)試化，教學(xué)方法概念化，逐漸發(fā)展成為了一套固化死板的教學(xué)流程，教學(xué)主體單一，教師在課堂上唱著“獨角戲”，這些程序化的教學(xué)逐漸使詩詞教學(xué)課堂變得沉悶無趣，也逐漸消磨掉了古詩詞對于學(xué)生的吸引力和驅(qū)動力，離中國詩詞的精深境界越來越遠(yuǎn)。針對這些問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談一談以下看法：

一、立足詩詞誦讀，增強對詩詞的感知能力

古詩詞講究平仄，具有極其美妙的音韻美。古代詩人在創(chuàng)作時，其內(nèi)心世界的意象、韻律、節(jié)奏都與外部世界的某些屬性具有一定類似的地方，這樣它們共同構(gòu)成了一種主客觀相互照應(yīng)的統(tǒng)一體，體現(xiàn)了物我合一的高超境界。在這樣的境界中，作者通過語言、節(jié)奏以及韻律表達(dá)出來，使得詩詞美妙動人。讀者通過詩詞的閱讀，就可以在腦海中形成對于詩詞的內(nèi)容、意境、情感的初步感知，加深學(xué)生對于詩詞的印象。

例如《登飛來峰》一詩的教學(xué)中，教師可以播放相關(guān)的音樂，并為學(xué)生示范朗讀，指出重點的字、詞、句，如“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”一句，教師要強調(diào)讓學(xué)生讀出王安石想要成就一番事業(yè)的雄心壯志，注重音調(diào)的高、低、緩、急、停頓、斷句以及語速的快慢，再選擇學(xué)生進行模仿誦讀，教師評價指導(dǎo)。教師也可以為學(xué)生播放名家吟誦音頻，帶領(lǐng)學(xué)生賞析學(xué)習(xí)吟誦技巧。將學(xué)生分成小組進行分組誦讀競賽，運用學(xué)生的競爭心理，促使學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出抑揚頓挫之感，讓學(xué)生以聲音的高低長短、深沉明快有感情地讀出詩人對未來的憧憬與展望。

二、立足詩詞意境，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力

詩詞中的意脈，指的是作者的“意”如同血液一般貫穿全詩，詩詞的意脈彰顯詩歌的韻味。想要讓學(xué)生疏通詩詞的意脈，就要引導(dǎo)學(xué)生了解詩詞的主導(dǎo)意思，帶領(lǐng)學(xué)生從更高層次的角度出發(fā)欣賞詩詞，讓學(xué)生懂得意境是詩詞自然而然散發(fā)出來的。在學(xué)生理解語言的基礎(chǔ)上，教師可以借助圖片、音樂等多媒體形式，為學(xué)生還原詩歌中的意境，讓學(xué)生切身體會，進而挖掘其內(nèi)涵，提升學(xué)生的鑒賞能力。

例如，在《使至塞上》一課的教學(xué)中，在學(xué)生對于這首詩的大意有了一定的了解之后，教師讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩詞，先讓學(xué)生談一談對于這首詩的閱讀感受，明確這是一首邊塞詩。接著，教師可將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生找一找詩中分別描繪了哪些景物，結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景，嘗試猜一猜這些景物可能具有怎樣的內(nèi)在含義，如頷聯(lián)中的“征蓬”是詩人王維的自喻，自己像蓬草一樣被迫出使?jié)h塞，飄零在外，表達(dá)自己因在官場受到排擠的抑郁，“歸雁”則是作者表達(dá)思鄉(xiāng)歸家之情的體現(xiàn)。課中，可向?qū)W生展示大漠、長河、落日等圖片景觀，引發(fā)學(xué)生想象，通過之前對相關(guān)意象的分析理解，帶領(lǐng)學(xué)生把握這首詩中“大漠孤煙”、“長河落日”兩個經(jīng)典的落寞、壯觀的意境。

三、立足詩詞情感，提升洞悉體悟能力

詩詞中的“情”有著其自身的審美品質(zhì)以及對生命的關(guān)切，并能折射出詩詞內(nèi)在的態(tài)度的宣泄與情感的歸宿。詩人將自己內(nèi)在的情感通過詩歌進行有血有肉的表達(dá)，構(gòu)成了他們靈魂的一部分。因此，初中語文教師在教學(xué)中要力求通過詩詞語言、意境的分析感悟，深刻揭示作者想要表達(dá)的情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生與詩詞進行全方位、多角度的對話，進而進入作者的內(nèi)心世界感知詩人的情感狀態(tài)，在這個過程中，幫助學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗背景，最終建立起學(xué)生自己的生命世界，提升學(xué)生的體悟能力。

例如，在《泊秦淮》一課的教學(xué)中，在學(xué)生理解詩歌的大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生查閱資料，了解作者杜牧的生平以及詩歌創(chuàng)作的背景資料，了解古代的南京是怎樣的紙醉金迷。抓住本詩的中心句“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，讓學(xué)生細(xì)讀品味，明確此處曲筆的寫法，作者要說的并不是歌女，而是那些封建官僚貴族。結(jié)合學(xué)生之前收集的詩歌背景資料，教師可以讓學(xué)生展開想象，假設(shè)自己就是當(dāng)時的作者，看到官員不顧民生與國家的命運而肆意玩樂時，自己是怎樣的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對于國家命運的關(guān)切和憂心，對于世道的無限憤慨，感悟作者的憂國之情。

綜上所述，詩詞教學(xué)作為初中語文重要的教學(xué)構(gòu)成，對于學(xué)生今后的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升具有重要的促進意義。對學(xué)生的觀念、態(tài)度的養(yǎng)成都具有非比尋常的作用，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對于詩詞的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，進而提升詩詞教學(xué)的有效性。

參考文獻

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