嘉·時(shí)光 | 自己的事，自己處理
作者:mouxin發(fā)表時(shí)間:2020-09-09 閱讀次數(shù):2589
歲月匆匆，靜靜守望
嘉祥教育二十載
那些遠(yuǎn)去的年華如同就在昨天
有多少人
有多少事
值得我們記下來
慢慢回味
細(xì)細(xì)品讀
在《嘉?時(shí)光》
我們與您一同穿越時(shí)光
通過嘉祥師生、家長(zhǎng)、校友的筆端
去探尋嘉祥人眼中的嘉祥
去找回那些最美的回憶
自己的事，自己處理
劉佳萍（成都市溫江區(qū)嘉祥外國(guó)語(yǔ)小學(xué)）
在一個(gè)周二的數(shù)學(xué)晚自習(xí)，講臺(tái)前來問問題的孩子絡(luò)繹不絕。我解答完了他們的問題，終于可以休息一會(huì)了?？墒?，當(dāng)我掃視教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)有人在傳紙條，而傳紙條的兩個(gè)女孩平時(shí)都是聽話乖巧的孩子啊。我倒要看看你們?cè)诟闶裁疵谩?/span>
咦，我定睛一看，怎么這兩個(gè)小女生眼睛都紅紅的。是哭了么？到底發(fā)生了什么？我要不要現(xiàn)在過去問一問？可是，現(xiàn)在過去了解，那豈不是全班都知道了，會(huì)不會(huì)傷害到這兩個(gè)小女生呢？于是，我便裝作看不見，默默地等到了下課鈴響起。
我先找旁邊的女生問，原來是這兩個(gè)小丫頭之間鬧矛盾了。沒什么大不了的，可是傳紙條終歸是不對(duì)的。于是我說：“其實(shí)我已經(jīng)看見你們傳紙條啦！”這時(shí)，兩個(gè)孩子的表情帶著一絲驚訝和愧疚。我繼續(xù)說：“不管發(fā)生什么，自習(xí)時(shí)都不該傳紙條啊，以后可不能再這樣了。至于你們之間到底發(fā)生了什么，我也不想再多問，相信你們自己能解決好。不要哭了，沒什么的?！?/span>
這樣的一件小事，若不是孩子們?cè)谧魑闹袑懴聛恚铱峙露家?。孩子在作文中這樣寫道：“那一天，我與陳悅樂發(fā)生了矛盾，兩人都在數(shù)學(xué)課上哭起來。這節(jié)課是自習(xí)，沒有人發(fā)現(xiàn)我們的異常。我們悄悄傳遞著紙條，寫滿了‘對(duì)不起’。我是趁劉老師在和同學(xué)講題時(shí)，迅速把紙條揉成團(tuán)扔過去的。就這樣，我度過了這節(jié)自習(xí)課。下課鈴響了，劉老師不知何時(shí)出現(xiàn)在我身前，并安慰我。我開始有些驚訝‘劉老師怎么發(fā)現(xiàn)的’，后來我心中一暖，充滿了感激之情?！睆倪@件事中，我感受到放手讓孩子處理好自己的事是多么重要，并注意將這種方法運(yùn)用到日常教學(xué)中。
那是一堂“數(shù)的運(yùn)算”復(fù)習(xí)課，我考慮到學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)常常難以產(chǎn)生興趣，就在網(wǎng)上下載了“一大波計(jì)算的神技巧”視頻。視頻介紹了用畫線的方法計(jì)算兩位數(shù)乘法。
看視頻的過程中，孩子們都在感慨“哇，好神奇?！?/span>
“那你們想想看為什么可以這樣做呢？”
“其實(shí)和豎式有點(diǎn)像?！痹诮榻B完這種方法的原理后，我準(zhǔn)備讓孩子們動(dòng)手試試看能否用這個(gè)方法解決三位數(shù)乘三位數(shù)。
這下就炸開了鍋：“我做出來了！”“劉老師，好復(fù)雜啊！還不如用豎式！”“劉老師，你講這個(gè)有什么用??？”
面對(duì)學(xué)生所提出的“學(xué)這個(gè)到底有什么用”的問題，我是這樣回答孩子的：“世間萬(wàn)物存在即合理，一切的事物自然有它存在的道理，也會(huì)有它自己的功用……其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用極其廣泛，以后你們有機(jī)會(huì)可以了解一下數(shù)學(xué)建模。小到喂寵物如何買飼料劃算，大到導(dǎo)彈發(fā)射的精準(zhǔn)度，都可以通過建立數(shù)學(xué)模型來解決。我希望你們不要因?yàn)樽约旱哪芰Σ粔蚨裾J(rèn)它的作用，也不要因?yàn)槟銜簳r(shí)不知道它的作用而不接受它，或許在某一天，就是這樣一個(gè)你曾經(jīng)覺得不起眼的知識(shí)幫了你大忙，別成為‘書到用時(shí)方恨少’的那一類孩子?！边@時(shí)，一部分孩子要我再講講這個(gè)方法，這時(shí)我說：很高興你們有這么強(qiáng)的求知欲望，但以后很多的知識(shí)需要自己去探究，如果感興趣，你們可以在課后了解這個(gè)方法的道理。
其實(shí)，成長(zhǎng)中的孩子具有自己解決某些問題的能力。無(wú)論是對(duì)孩子的行為引導(dǎo)，或者是知識(shí)的傳授，教師都需要“留白”，留給孩子自主處理事情和解決問題的時(shí)空。老師當(dāng)然應(yīng)該為孩子們提供解決問題的策略，但隨著孩子一天天地長(zhǎng)大，總有一天自己會(huì)獨(dú)當(dāng)一面，在教育的過程中，老師不妨撒撒手，放心地讓他們自己處理一些事情，即便他們處理的方式不妥，不夠完美，但這個(gè)過程對(duì)孩子來說，是不可或缺的歷練。
