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抗“疫”期間更應重視居家勞動的育人價值
嘉祥教育科學研究院副院長  安杰

編者按
嘉祥教育科學研究院副院長安杰的《抗“疫”期間更應重視居家勞動的育人價值》一文已被《中國教育學刊》4月刊“教育微論”收錄。這既是他對嘉祥教育疫情在線教學期間的工作反思，也是《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》背景下的嘉祥實踐。

蘇霍姆林斯基說：“勞動是有神奇力量的民間教育學”，強調了勞育在教育，尤其是家庭教育中的正面作用。今年寒假疫情的特殊情況下，家庭成員形成了相對較長的共處時間和相對封閉的共處空間。多地提出學生在開學前的居家學習要“以‘德體美勞'教育為主、以智育為輔”。疫情期間的居家學習為家庭教育，尤其是勞育提供了更為充分的時空條件。

以四川嘉祥教育集團各校區(qū)為例，1月份疫情以來，各校區(qū)創(chuàng)造性地開展了居家勞動教育，制定了《居家勞動教育指南》，明確了居家勞育的主題和目標、列出了分年級的勞動清單、建立了居家勞動評價方式。學生得以從書本中走出來感知、認識世界。

勞動教育本質是提高學生適應社會的能力，疫情期間家庭教育中的勞育促進了學生的多項能力發(fā)展，尤其是契合了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中“健康生活”“責任擔當”“實踐創(chuàng)新”等成長要點。

提升本領 健康生活

疫情前學生或寄宿在學校，或奔波在學校-家-培訓機構的路上，少有時間參加勞動實踐。出于各方面考慮，學校組織的勞動課時和任務偏少，少數學生會參加一些社會勞動實踐。由于忙碌的生活節(jié)奏和繁重的學習任務，學生缺少家庭教育中的勞動教育。疫情期間的居家生活，讓學生有時間在家長的指導和幫助下，學會做飯洗衣、整理家居、打掃家務、制作家庭急救包，掌握了生活所需的本領。

承擔責任 勇于擔當

連續(xù)多日的居家生活，讓學生無法在線下參與學校和社會活動。起初往往“被動”參與家庭勞動；在過程中承擔了家庭成員的角色責任，獲得了勞動的體驗感和榮譽感；后期“主動”形成了“為家庭美好貢獻力量”的勞動觀念。他們明白了疫情下每個崗位上的勞動者都是光榮的，更加理解、尊重和珍惜父母平時在家庭內外的勞動付出。也有學生和父母一起發(fā)豆芽、喂養(yǎng)寵物、打理植物等活動，更培養(yǎng)了學生敬畏自然、保護自然、與生物和諧相處的生命意識和責任擔當。

實踐創(chuàng)新 磨煉意志

不少家長將勞動教育和校內所學的其他學科知識整合起來，與學生一起開展校內課程的家庭勞動綜合實踐，比如消毒液的配比操作、家務提質增效方案研究、口罩的真?zhèn)伪鎰e等。兼具趣味性和知識性的勞動實踐，不僅激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高問題解決和技術運用能力；同時，學生可以通過勞動實踐集中注意力，磨練意志品質，錘煉獨立解決問題的能力。

疫情期間家庭教育中的勞育也深刻影響了家庭教育的另一主體——家長。家長在疫情前的工作節(jié)奏緊張，少量與孩子的共處時間則主要花在檢查學業(yè)上。家長和孩子間的學術水平隨著年級增長而差距不斷縮小，甚至孩子反超家長。這樣就不可避免地產生了家長在有限時間下的空洞說教，以長期持續(xù)性的分數評價來對待孩子，造成親子關系緊張。疫情居家期間，家長“無法”外出，與子女共處期間以勞動教育為載體，在親子活動中自然滲透了營養(yǎng)搭配、資源節(jié)約、收納技巧等知識，展現了學業(yè)輔導以外的生活技能，將弱勢的“言傳”升華為上位的“身教”，真正實現了知行合一的教育方式。

更為重要的是，家長會多一個視角看待孩子，以階段性項目式的勞動教育讓學生展現出另一方面的成功。父母改變了原有對孩子“不愿勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果”的印象，領悟到“不放手，永遠不知道他是把好手?！睆亩愿涌茖W、更加符合教育規(guī)律的心態(tài)在未來做好家庭教育，配合好學校教育。

勞育在“抗疫”期間家庭教育中的積極作用已經顯現，讓家庭教育的雙邊主體學會換位思考，學會如何更好與對方相處，重新建構自己在家庭生活中的角色，為我們提供了多維度的教育評價標準。疫情過后，我們仍需重視家庭教育中的勞育，只有這樣我們才能真正做到“全面育人”，培養(yǎng)真正的人。

注：《中國教育學刊》是教育部主管、中國教育學會主辦的中國基礎教育主導期刊之一，是全國中文核心期刊，中國人文社會科學核心期刊和CSSCI（中文社會科學引文索引）來源期刊。

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