亚洲日韩一页成a人在线视频|日韩色图自拍偷拍|a级成人毛片一及黄色片|加比勒性爱无码视频在线|欧洲影视av在线播放|操婷婷屄香蕉淫荡|美日韩一级A不卡毛片中文免费视频|特污特黄色毛片A级网站|无码不卡激情超碰|超碰aV无码在线

疫情之下中學(xué)英語在線課堂的思考與實(shí)踐

作者：樂山高新區(qū)嘉祥外國(guó)語學(xué)校  肖駿

2020年這場(chǎng)意料之外的疫情，給教育帶來了深刻的改變，隨著“停課不停學(xué)”政策的實(shí)施，線上教學(xué)、云課堂的概念被人們迅速接受并且適應(yīng)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”一夜之間從小規(guī)模走入千家萬戶，成為非常時(shí)期的常態(tài)。而在疫情背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式為教育工作者帶來了哪些機(jī)遇與挑戰(zhàn)呢？筆者作為一線英語教師，親歷了這一段時(shí)間的線上教學(xué)，有如下思考。

一、機(jī)    遇

1.轉(zhuǎn)換角色，提高共情能力

教育部最新頒布的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）把英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中關(guān)于語言能力的內(nèi)涵，程曉堂（2016）談到需要特別關(guān)注“語篇的人際意義”，并且解釋稱 “在閱讀理解的過程中，與其說是讀者與文本互動(dòng)，不如說是讀者與文本的作者互動(dòng)。既然是互動(dòng)，那么作者與讀者總是以一定的角色進(jìn)行互動(dòng)?！比绻麑W(xué)生只把自己?jiǎn)渭儺?dāng)成是坐在屏幕前的第三方，僅僅學(xué)一點(diǎn)詞匯語法知識(shí)，缺乏自己內(nèi)心的思考過程，將會(huì)與文章內(nèi)容在心理上距離太遠(yuǎn)，便很難體會(huì)到作者的情感態(tài)度。

互聯(lián)網(wǎng)的介入，更加深入地輔助了這一實(shí)踐。傳統(tǒng)課堂只能通過舉手發(fā)言或者是小組分享來實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的傳播，時(shí)間和范圍無法兩全。但是線上教學(xué)打破了這一局限，同學(xué)們可以在評(píng)論區(qū)同時(shí)、即時(shí)發(fā)表自己的見解，所有人能第一時(shí)間瀏覽他人意見，開展進(jìn)一步探討，促進(jìn)了觀點(diǎn)的多元和個(gè)性的表達(dá)。

教師可以鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生與文章作者互動(dòng)，推測(cè)作者在發(fā)表觀點(diǎn)或描述事件時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境，仿佛自己就在寫作現(xiàn)場(chǎng)一般。如果心理距離小到為零，即自己的角色轉(zhuǎn)化為作者，設(shè)想“我”會(huì)怎么來描寫一個(gè)人，一件事，“我”寫這篇文章要贊揚(yáng)什么，批判什么。通過主動(dòng)探究，激活大腦的邏輯推理能力和領(lǐng)悟力，學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變自身角色，融入對(duì)應(yīng)語境，提升共情能力。

例如，人教版英語八年級(jí)下冊(cè)第一單元3a閱讀，講述了一名公交車司機(jī)救助老人的故事，涉及乘客和呼救女士等多方主體，如果在傳統(tǒng)課堂中，很容易變?yōu)閮?nèi)容結(jié)構(gòu)的梳理，而網(wǎng)絡(luò)課堂能夠淡化同學(xué)們的緊張感和學(xué)習(xí)的形式感，想象力由此得到解放，同學(xué)們對(duì)圖片的觀察更加細(xì)致，理解更加多元，教師需要抓住這一機(jī)遇，進(jìn)行更為有效的教學(xué)。

2.學(xué)生參與，優(yōu)化思維品質(zhì)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)提出，“思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，師生可以平等地打破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，均成為知識(shí)的整理者和傳播者，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位更夠真正得以尊重。

通常情況下，為了輔助同學(xué)更為順利地理解文本，老師需要提供豐富的語言材料供同學(xué)們?cè)谡n堂內(nèi)外加深印象，構(gòu)建豐滿的思維形象。這些背景資料或資源包括但不限于圖片，視頻，音頻，文章等。其中文章可以是同一作者的其他文章，以便讓學(xué)生對(duì)該作者的文風(fēng)特色有更深切的認(rèn)識(shí)；可以是同一體裁的其他文章，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某一特定文體表達(dá)方式的感知；也可以是針對(duì)同一現(xiàn)象立場(chǎng)相對(duì)的文章，正反對(duì)比，以此訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維。

而在語言材料的搜集整理上，老師憑借一己之力往往在范圍和內(nèi)容上有所局限，所以筆者建議在這個(gè)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，在反復(fù)的主題信息搜尋和舍取的過程中，能夠鍛煉同學(xué)們信息篩選的敏銳度和有效性。這個(gè)過程與核心素養(yǎng)所提倡的學(xué)習(xí)能力相符合，即：“學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。”

疫情背景下，網(wǎng)絡(luò)參與課堂教學(xué)，為這一實(shí)踐又帶來了新的應(yīng)用。除了課前課后的搜集、整理信息，課中的思考時(shí)間也能夠進(jìn)行限時(shí)檢索，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和知識(shí)積累，快速搜索信息以支撐自己的觀點(diǎn)，并即時(shí)分享給全班同學(xué)，學(xué)生從課堂知識(shí)的接收者轉(zhuǎn)化為分享者、引導(dǎo)者，個(gè)性化學(xué)習(xí)由此發(fā)生。

3.連接社會(huì)，激發(fā)人文情懷

這次疫情，不分國(guó)籍、性別、年齡，世界范圍內(nèi)的人們都受到了影響，我們?cè)僖淮胃惺艿搅恕叭祟惷\(yùn)共同體”這一概念的意義。我們的學(xué)生也從封閉的課堂走向開放的社會(huì)，切身感受國(guó)家政策和社會(huì)變遷，疫情加快了這一代初中學(xué)生和社會(huì)的深入連接，使他們看到了不同人、不同群體對(duì)同一件事的看法和應(yīng)對(duì)，孩子們對(duì)國(guó)家力量、科學(xué)知識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)鹊扔辛酥庇^的認(rèn)識(shí)，這為他們提前思考和規(guī)劃自己的未來提供了種子。

英語學(xué)習(xí)本質(zhì)上是語言的學(xué)習(xí)，作為一門語言，它同時(shí)兼有工具性和人文性。就工具性而言，筆者認(rèn)為對(duì)中學(xué)生而言，有兩大基本作用。其一，應(yīng)試價(jià)值。不論是中考高考，亦或是托福雅思，卷面上的數(shù)字能夠在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)深造產(chǎn)生很大的影響。這種情況也是現(xiàn)階段中學(xué)英語較為側(cè)重的，即大量單詞短語語法的輸入，通過大量練習(xí)強(qiáng)化英語能力。其二，使用英語獲取新知。作為全球通用語言，很多前沿信息都是以英語為載體的，同學(xué)們能夠通過英語獲得海內(nèi)外自己感興趣的所有信息，政治、經(jīng)濟(jì)、體育、軍事、娛樂等等，不一而足，真正做到放眼全球、具有開闊的國(guó)際化視野，而不是把對(duì)英語的認(rèn)知局限在課本和練習(xí)冊(cè)。

核心素養(yǎng)提出“文化意識(shí)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向?！倍谥袑W(xué)階段，英語的人文屬性似乎較少提及。就其人文性而言，英語語言本身就承載一種文化，展現(xiàn)了西方世界的思維方式和民族性格，通過對(duì)語言的學(xué)習(xí)，進(jìn)行跨文化溝通，學(xué)生更加理解、尊重各國(guó)不同的文化風(fēng)俗，海納百川，求同存異，成長(zhǎng)為內(nèi)心更有溫度的世界公民。

同時(shí)，疫情背景下，同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)多了另外的意義，即以英語學(xué)習(xí)為契機(jī)，對(duì)比中西方文化，加深對(duì)本民族歷史傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和熱愛，增強(qiáng)家國(guó)情懷，講好中國(guó)故事，傳遞中國(guó)聲音。

例如，在疫情專題學(xué)習(xí)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生翻譯了新冠病毒癥狀、醫(yī)院看病等必備詞匯句型，學(xué)習(xí)了英文版火神山醫(yī)院建設(shè)進(jìn)程，嘗試用另一種語言視角感受社會(huì)脈搏。

只有在文化維度上讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共振，才更有可能激發(fā)學(xué)生源源不斷的好奇心和興趣點(diǎn)來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

二、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

沒有了教師的面對(duì)面指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力能夠讓他們安然度過這段特殊時(shí)期嗎？這一直是很多教師擔(dān)憂的問題。針對(duì)這一問題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，提出自己的一點(diǎn)思考。

1.提高教學(xué)材料的吸引力

教學(xué)材料包括了課件、音頻、視頻等，顏色、字體、動(dòng)畫的設(shè)置都能對(duì)學(xué)生的注意力產(chǎn)生很大的影響，一般情況下，飽和度高的和設(shè)計(jì)獨(dú)特的更容易吸引受眾注意。網(wǎng)絡(luò)綜藝、電影海報(bào)、設(shè)計(jì)網(wǎng)站等等都可以為教師的設(shè)計(jì)和搭配帶來借鑒。視頻等素材教師可以注意穿插使用，活泛課堂氛圍，更好地支持信息傳遞和同學(xué)們的理解消化。

2.增多課堂即時(shí)互動(dòng)

教師在直播中利用評(píng)論區(qū)、實(shí)時(shí)連麥或視頻會(huì)議等都可以和學(xué)生們進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，由于技術(shù)原因，這會(huì)減慢課堂速度，所以相應(yīng)的需要老師調(diào)整課堂內(nèi)容和課堂節(jié)奏。在互動(dòng)中，增多對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和情感態(tài)度上的關(guān)心，降低學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。

3.加強(qiáng)課后跟進(jìn)和反饋

彭飛霞（2020）在在線學(xué)習(xí)參與的作用模型中提出激發(fā)參與系統(tǒng)、規(guī)則維持系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，其中“反饋系統(tǒng)指的是學(xué)習(xí)者通過學(xué)歷、自我成效、個(gè)體能力的提高和學(xué)分、資歷的積累，獲取進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！?/span>

隨著課程內(nèi)容的減少，同學(xué)們下線之后的學(xué)習(xí)情況除了自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力的加持外，教師需要用明確的規(guī)則和清晰的反饋進(jìn)行跟進(jìn)。以英語為例，在作業(yè)布置上增強(qiáng)課后口語的練習(xí)和教師點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)班上每位同學(xué)當(dāng)天的作業(yè)情況進(jìn)行表格記載，第二天課前進(jìn)行反饋，讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況和他人的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。而學(xué)生也能從每日的記載中清晰地看到自己的學(xué)習(xí)變化。

三、結(jié)    語

疫情之下，線上教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，與之同行的機(jī)遇與挑戰(zhàn)不可忽視，作為一名剛剛走上講臺(tái)的教師，仍然需要更多的思考和實(shí)踐，及時(shí)更新觀念，為孩子們帶去更為優(yōu)質(zhì)的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）. 北京：人民教育出版社，2017，4-5.

[3] 程曉堂，趙思奇. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J]. 課程·教材·教法，2016，36(5)：79-86.

[4] 彭飛霞. 在線學(xué)習(xí)參與的作用機(jī)理與激發(fā)模型[J]. 成人教育, 2020, 40(1): 18-23.

（文章僅代表作者觀點(diǎn)，本文經(jīng)作者同意后授權(quán)本平臺(tái)刊載。未經(jīng)作者和本平臺(tái)許可，嚴(yán)禁轉(zhuǎn)載。）